童耘夫

摘 要：當前階段，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要順應時代的發(fā)展，亦要主動對接數(shù)控產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所導致的人才需求變化局勢，因此本文以十堰市高級技工學校為例，在CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，著重探析我國職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：CDIO理念 數(shù)控專業(yè) 教學 應用

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

目前，我國機械制造業(yè)正在不斷地轉(zhuǎn)型與升級，而大型企業(yè)生產(chǎn)一線的職位需求與人才需求亦在同步增加，所以在新的就業(yè)形勢下，職業(yè)院校必須創(chuàng)新教育教學理念，變革與完善傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式。CDIO工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運作于一體，不僅傳承與發(fā)揚了我國二十多年來機械工程教學改革的理念，并且也制定出了具有可行性的教育改革標準，創(chuàng)建了系統(tǒng)化的數(shù)控專業(yè)課程改革體系。對此，本文接下來將重點探討CDIO工程教育理念在職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學中的有效應用。

一、創(chuàng)建CDIO數(shù)控一體化課程體系

眾所周知，我國職業(yè)院校設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)的目的便是為國家與社會培養(yǎng)應用型人才，所以對數(shù)控專業(yè)課程體系進行改革與完善，則要從實際情況出發(fā)，適應市場發(fā)展的人才需求，做到及時充分地調(diào)整課程教學內(nèi)容，合理增加實踐操作環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學生良好的編程能力、數(shù)控維修能力等，如此才符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃。[1]因此，在CDIO工程教育理念的輔助下，職業(yè)院校應當依據(jù)“構(gòu)思——設(shè)計——實施——運行”的教學思路，建構(gòu)起以項目作為導向，將能力作為教學目標的CDIO數(shù)控一體化課程體系，同時教師還要引導學生參與到項目的整個過程中，采用數(shù)控工程的思維方式去學習，如此才能有效提升數(shù)控專業(yè)課程的教學效果。此外，教師還可以依據(jù)CDIO工程教育理念中的“能力遞進規(guī)律”，注意展開三個階段的教學工作。首先是工程入門階段，即教師通過講授基礎(chǔ)課程、通識課程知識的方式來有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德能力，激發(fā)學生的數(shù)控專業(yè)課程學習興趣。其次便是工程專項階段，在此階段中，需要教師講授數(shù)控專業(yè)核心課程內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)能力。需要注意的是，教師在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的識圖能力、檢驗能力、以及數(shù)控維修能力等專業(yè)技能，并通過項目化的學習，培養(yǎng)學生在實踐應用過程中的安全意識與工程質(zhì)量意識。最后便是工程綜合能力，院校與教師應當多舉辦綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計以及機械創(chuàng)新設(shè)計等競賽，并鼓勵學生積極參與到競賽中，以此來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。與此同時，院校與企業(yè)還需要一同制定訓練項目，以企業(yè)生產(chǎn)的具體要求對訓練項目進行有針對性地完善、擴展與提升，最終幫助學生提升數(shù)控職業(yè)崗位所需的工作能力與職業(yè)素質(zhì)。

二、建設(shè)一體化CDIO學習的教學工廠

在CDIO工程教育理念下，職業(yè)院校應當積極拓寬校企合作形式、渠道，在合作的優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)設(shè)置數(shù)控專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地。另外，院校與企業(yè)亦要共同建設(shè)教學、學習、做事、生產(chǎn)、研發(fā)為一體的實訓基地，如此才能將數(shù)控專業(yè)實踐教學和企業(yè)生產(chǎn)項目緊密連接起來。一般來說，校企合作實訓基地通?？煞譃榻虒W基地、合作基地、以及校外頂崗實習基地這三個方面，在很大程度上可以滿足學生專業(yè)學習與認知、深入到制造項目中實踐、與后期畢業(yè)實習的需求。另外，職業(yè)院校還需要建設(shè)教學工廠型數(shù)控加工實訓基地以及理實一體化的數(shù)控維修實訓基地。[2]這是為了將數(shù)控專業(yè)理論知識與實踐技能充分融入到開展的課程項目中，從而令學生深入學習、實踐創(chuàng)新與分工合作一同完成學習任務(wù)，從而有目的地培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。此外，院校還需要通過對市場上數(shù)控專業(yè)崗位人才需求條件進行調(diào)研，讓校內(nèi)教師與工程技術(shù)人員合作展開實訓項目，將企業(yè)內(nèi)部的典型產(chǎn)品作為主要載體，由易到難層層遞進，并在真實生產(chǎn)的工程項目情境下展開教學活動，良好對接專業(yè)知識與職位技能、教學過程和生產(chǎn)過程。當然教師要將學生作為教學的中心，合理應用工學交替的教學模式，激發(fā)學生數(shù)控專業(yè)學習的積極性與主動性，以此來提升學生在數(shù)控專業(yè)課程上的成就感，如此學生才會樂于學習。

三、提升教師的CDIO教學能力

CDIO工程教育理念不僅要求任教教師具有扎實、豐厚的理論知識，還需具有工程項目實踐背景與工程操作能力。一般來說，我國職業(yè)院校教師職業(yè)資格通常都是要求高級工，并且主要以技師與高級技師為主，而教師的CDIO教學能力高低，將會在很大程度上影響到數(shù)控專業(yè)課程教學的實效性。因此，建議院校建立健全“雙師型教師”教育培養(yǎng)制度，同時鼓勵教師積極參與到數(shù)字控制行業(yè)培訓、大型企業(yè)掛職、帶領(lǐng)學生深入到企業(yè)生產(chǎn)一線實習等項目中，以此積累大量的實踐教學經(jīng)驗，逐漸提升自身的專業(yè)技能。[3]除此之外，院校也可以聘請合作企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的工程師作為學院的兼職教師，并讓這些優(yōu)秀工程師為校內(nèi)教師進行實訓教學的培訓，如此教師便可進一步提升自身的執(zhí)教能力。最后，職業(yè)院校與企業(yè)還可以建立“工作站”，這可以為學校教師深入企業(yè)實踐學習、以及企業(yè)高管到校擔任兼職教師提供充足的工作保障，進一步確保數(shù)控專業(yè)課程教學的有效性與可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，我國職業(yè)院校設(shè)置數(shù)字控制專業(yè)課程體系的目的，便是為國家與社會培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)知識、高水平實踐操作技能的應用型數(shù)控人才。因此在CDIO工程教育理念下，我國職業(yè)院校與教師要結(jié)合校內(nèi)自身實際情況出發(fā)，以促進學生全面發(fā)展為教學目標，創(chuàng)建CDIO數(shù)控一體化課程體系、建設(shè)一體化CDIO學習的教學工廠、以及提升教師的CDIO教學能力，如此才能培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神，促使學生在做中學、在學中做，最終促進我國機械制造事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]戶鳳榮.基于項目體系的CDIO教學改革的探索與實踐：以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林化工學院學報，2017，34（12）：42-45.

[2]何振鵬，張桂昌，洪振宇，等.基于CDIO理念的民航機械電子教學體系改革研究及體系建設(shè)探索[J].實驗室科學，2016，19（3）：102-108.

[3]徐強.基于CDIO理念的機械制造模塊教學模式探討[J].合肥學院學報（自然科學版），2013，23（1）：82-84，96.