朱秀梅
摘 要:新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,貫穿到課程標(biāo)準(zhǔn)的所有環(huán)節(jié)。作為課堂引領(lǐng)者的教師應(yīng)該改變教學(xué)策略與方法,在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)類比教學(xué)法,從4個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 類比教學(xué)法 生活化類比 歸納類比 綜合類比 實(shí)踐類比
中圖分類號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2019)11-0-02
在我國(guó)教育質(zhì)量追求新進(jìn)展,教育發(fā)展轉(zhuǎn)向能力型發(fā)展階段的背景下,提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展堅(jiān)定不移的主題。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),由政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素構(gòu)成。基于核心素養(yǎng)的課程改革,作為改革的重要實(shí)施者——教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和方式進(jìn)行全方位的改革。但是,受到傳統(tǒng)教育思想和方式的影響,很多老師以講授式教學(xué)方法為主,缺乏對(duì)學(xué)生思維活躍度和實(shí)踐能力的培養(yǎng),也忽視了學(xué)生的主體性;很多學(xué)生以死記硬背作為政治的學(xué)習(xí)方法,而忽視了對(duì)自身學(xué)科思想、政治參與能力等的培養(yǎng),也缺乏主動(dòng)性。那么如何解決這些問題呢?作為課堂引領(lǐng)者的教師應(yīng)該改變教學(xué)策略與方法,在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?!邦惐冉虒W(xué)法”就是一條有效的途徑。
作為一種獨(dú)特的思維方式,“類比思維”在科學(xué)研究與教育中一直都具有其不可替代的作用?!邦惐确ń虒W(xué)”就是在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)探索未知的領(lǐng)域,來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)各種具體的類比方法,把學(xué)生帶到那種似曾相識(shí)的生活情景中,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠黧w來(lái)作中介,激活學(xué)生難以理解和接受的知識(shí),同時(shí),不遺余力地引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值,啟迪學(xué)生思維,塑造學(xué)生品格,鍛煉學(xué)生能力,從而達(dá)到對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、通過(guò)生活化類比,實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同
政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。這種認(rèn)同需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)才能“化情感為行動(dòng)”。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,必須加強(qiáng)政治課教學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中通過(guò)生活化類比將課堂抽象的政治知識(shí)與生活體驗(yàn)相統(tǒng)一,圍繞政治主題,創(chuàng)設(shè)政治情境,利用生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)進(jìn)行類比。這樣一方面能將知識(shí)深入簡(jiǎn)出,另一方面也能讓學(xué)生在情境中引起共鳴,去分析觀點(diǎn),認(rèn)同價(jià)值,增加這會(huì)責(zé)任感,從而實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。
1.創(chuàng)設(shè)生活化類比情境,生成政治情感
比如,在學(xué)習(xí)政治生活第八課走進(jìn)國(guó)際社會(huì)中的“國(guó)際關(guān)系”時(shí),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀看了《厲害了,我的國(guó)》電影的宣傳片,視頻記錄了中國(guó)一個(gè)個(gè)非凡的超級(jí)工程,展示了世界上最大的起重船振華30、人類史上最大的射電望遠(yuǎn)鏡FAST,磁懸浮列車研發(fā),5G技術(shù)等引領(lǐng)人們走向新時(shí)代的里程碑般的科研成果,記錄了新時(shí)代背景下百姓生活的變遷。視頻結(jié)束后,讓學(xué)生暢言觀影感受,使學(xué)生理解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)的是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。從而去認(rèn)同在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,我國(guó)國(guó)家實(shí)力和國(guó)際地位的穩(wěn)步提升,民族自覺與民族自信不斷增強(qiáng),進(jìn)一步深化了政治情感。
2.開展生活化類比活動(dòng),生成政治認(rèn)同
生活化的政治情境類比重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的政治情景中主動(dòng)接受浸染和熏陶,從中獲得對(duì)于政治制度、社會(huì)秩序、國(guó)家體系的感性認(rèn)知。同時(shí)通過(guò)開展生活化類比的活動(dòng),構(gòu)建模擬政治生活課堂,讓學(xué)生獲得理性認(rèn)知和行為外化。
以“人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”為例,可以在課堂上進(jìn)行模擬“大人會(huì)議”的活動(dòng),具體如下:
(1)課前分配好參加人大會(huì)議的角色,如教師飾演大會(huì)“主持人”,班委飾演“一府兩院”的總理和院長(zhǎng)角色,其余同學(xué)可以各自加入相應(yīng)的“代表團(tuán)”,如“值日生代表團(tuán)”“課代表代表團(tuán)”“住校生代表團(tuán)”等;
(2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好各種會(huì)議資料,如“出席證”“議案”“工作牌”等;接下來(lái)進(jìn)入模擬人大會(huì)議活動(dòng):“主席團(tuán)”成員前臺(tái)入座→主持人宣布會(huì)議開始→奏國(guó)歌→班委代表依次作上學(xué)期工作報(bào)告和下學(xué)期工作計(jì)劃→各小組代表團(tuán)提出議案→班委就近期工作接受全體代表質(zhì)詢→各代表團(tuán)小組組內(nèi)討論上學(xué)期工作報(bào)告(草案)、下學(xué)期工作計(jì)劃(草案)及各代表團(tuán)小組議案(草案)等→全體代表舉手表決→主持人宣布會(huì)議結(jié)束;
(3)活動(dòng)結(jié)束后,先引導(dǎo)學(xué)生暢談本次活動(dòng)的體驗(yàn),總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)舉辦模擬“人民代表大會(huì)”的課堂活動(dòng),讓學(xué)生處于人民代表大會(huì)的真實(shí)情境中,去體驗(yàn)國(guó)家政治生活,去認(rèn)識(shí)我國(guó)人民代表大會(huì)制度強(qiáng)大的生命力和無(wú)比的優(yōu)越性,去感悟中國(guó)共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨,深化了政治情感,實(shí)現(xiàn)了政治認(rèn)同。
二、通過(guò)歸納類比,樹立科學(xué)精神
科學(xué)精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實(shí)思想,也指堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是等。這與歸納類比由兩個(gè)及以上對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì),歸納出他們的共性和區(qū)別,從而得出一個(gè)具有普遍性總結(jié)的思維方法不謀而合。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理、歸納思維起到非常重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行歸納類比,有利于樹立學(xué)生的科學(xué)精神。
1.利用表格歸納類比,提高分析總結(jié)能力
以《國(guó)家與國(guó)際組織》專題二法國(guó)的政體為例,法國(guó)作為一個(gè)半總統(tǒng)半議會(huì)制國(guó)家,它的政體與英國(guó)和美國(guó)有很多相似點(diǎn),也有很多不同點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)不僅是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),更是考試的熱點(diǎn)。因此,在學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容時(shí),課堂上就應(yīng)該多采用歸納類比法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地分析比較和歸納,如采用表格的形式歸納類比英法兩國(guó)議會(huì)制的異同,以及英法美三國(guó)的國(guó)家元首在產(chǎn)生、地位、職權(quán)上的異同:
2.利用典例歸納類比,提高辯證思維能力
以《生活中的法律常識(shí)》專題二“民事權(quán)利和義務(wù)”中的財(cái)產(chǎn)權(quán)為例,這一框的難點(diǎn)是所有權(quán),尤其是對(duì)所有權(quán)中“善意取得”的理解。為了讓學(xué)生理解并能運(yùn)用好這一知識(shí)點(diǎn),需要用大量類似的案例來(lái)做比較,以提高學(xué)生的辯證思維能力,如:
典例1.趙某將自己的汽車作家轉(zhuǎn)讓給周某,之后周某又將汽車轉(zhuǎn)讓給蔣某。上述莊然均有合法的協(xié)議并已經(jīng)交付但是沒有辦理汽車過(guò)戶手續(xù)。該汽車的所有權(quán)屬于( A )
A.蔣某 B.周某 C.趙某 D.三人共有
典例2.趙某將自己的汽車作家轉(zhuǎn)讓給周某,之后周某又將汽車轉(zhuǎn)讓給蔣某。上述莊然均有合法的協(xié)議但是沒有辦理汽車過(guò)戶手續(xù)。該汽車的所有權(quán)屬于( C )
A.蔣某 B.周某 C.趙某 D.三人共有
這兩個(gè)案例看起來(lái)一樣,但其實(shí)不一樣,典例2比典例1少了“交付”這個(gè)條件,答案就完全不一樣。以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)“動(dòng)產(chǎn)的所有權(quán)取得以交付為條件”的重要知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)歸納類比,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過(guò)小組合作、集體探究等方式,發(fā)散思維,碰撞思維,矯正思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的內(nèi)化和科學(xué)精神的外化,從而培養(yǎng)比較、歸納思維,樹立科學(xué)精神。
三、通過(guò)綜合類比,培養(yǎng)法治意識(shí)
法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從,是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度,主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。高中政治的每塊內(nèi)容都滲透著大量法治意識(shí),這些又內(nèi)容相互交叉貫通,并不獨(dú)立。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)時(shí)要采用“綜合性”教學(xué)方法。因此,在采用類比法時(shí)也要運(yùn)用“綜合類比法”,即綜合運(yùn)用多種類比教學(xué)法,比如概念類比、生活化類比、實(shí)踐類比等,以期通過(guò)各種類比法來(lái)塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)法制意識(shí)。
1.利用專題研究,在類比中培養(yǎng)憲法至上意識(shí)
《政治生活》中的法治精神滲透地最全面深入,因此,教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)方式模式的轉(zhuǎn)變,賦予學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)空間,構(gòu)建良好的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行專題研究、深入了解,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)法治精神。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,可以通過(guò)專題研究,采用概念類比、學(xué)科內(nèi)知識(shí)類比、案例類比等類比方法,讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)憲法至上的法治意識(shí)。
比如,在學(xué)習(xí)“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”時(shí),引用概念類比和學(xué)科內(nèi)知識(shí)類比,讓學(xué)生分清楚“民主管理”中的“民主監(jiān)督”和本框的“民主監(jiān)督”是否一致,從而解決了民主監(jiān)督的對(duì)象是國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。接下來(lái)運(yùn)用“案例類比法”,通過(guò)具體材料讓學(xué)生去分析監(jiān)督的各種途徑,并進(jìn)行總結(jié),從而來(lái)認(rèn)識(shí)行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督和行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的具體哪些方式,有什么區(qū)別。通過(guò)專題研究討論,學(xué)生進(jìn)行了深入的剖析,教師也進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo),學(xué)生對(duì)為什么要對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督、如何對(duì)權(quán)力監(jiān)督等知識(shí)有了進(jìn)一步的提升,法治意識(shí)得到了同步提高。
2.利用課堂活動(dòng),在類比中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
法治精神的核心是懂法、守法、用法,自覺做到以法律為準(zhǔn)繩。在政治課堂教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)置課堂活動(dòng),運(yùn)用生活化類比、實(shí)踐類比等方法,在身臨其境的氛圍中讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán),感受制度的嚴(yán)肅,從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)、增強(qiáng)法治精神。
以《經(jīng)濟(jì)生活》“征稅與納稅”為例,這款內(nèi)容學(xué)生既熟悉又陌生,尤其違反稅法的行為的區(qū)分。在課堂中,通過(guò)設(shè)置生活化情景,讓學(xué)生在實(shí)踐類比中去解決難點(diǎn):
情景:小王的公司出現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)困難,公司召開會(huì)議,甲說(shuō):我們財(cái)務(wù)室可以安排會(huì)計(jì),做兩套賬本。一本是對(duì)內(nèi)帳,一本對(duì)外帳,收入多做一些隱瞞,盡量少開發(fā)票,能不開就不開。
乙說(shuō):拖著別交,就說(shuō)沒有錢。
丙說(shuō):改職工名冊(cè),偷偷弄些殘疾證,這樣可以騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。
丁說(shuō):不用急,稅務(wù)的人來(lái)了,由我們保衛(wèi)科的保安把他們轟走。
通過(guò)角色扮演,并通過(guò)課堂討論讓學(xué)生來(lái)分析這些行為是否可行?為什么?以此,解決偷稅、漏稅、抗稅這三種違法行為。
通過(guò)這一堂課,讓學(xué)生在生活化和實(shí)踐類比的方法中,明確依法納稅的重要性,讓他們懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,養(yǎng)成、法定義務(wù)必須履行、辦事要依法、維權(quán)要依法的習(xí)慣,從而形成“憲法至上,法律面前人人平等”的法制意識(shí)。
四、通過(guò)實(shí)踐類比,鍛煉公共參與
公共參與是公民主動(dòng)、有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理,承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任,維護(hù)社會(huì)公共利益,踐行社會(huì)公共精神的意愿與能力。培養(yǎng)青少年公共參與素養(yǎng)是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要表現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)生活,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主動(dòng)意識(shí)和精神。而培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力的主要途徑是積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此,要通過(guò)各種實(shí)踐類比活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)公德意識(shí)、公共精神和參與能力,成為有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。
1.開發(fā)校本資源,開展校園活動(dòng)類比
學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)資源最為集中的地方,不僅是教育、教學(xué)的主要場(chǎng)所,更是一個(gè)“小社會(huì)”,是培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力最直接、最便捷、最有效的陣地。比如,《政治生活》中“民主決策:做出最佳選擇”這一框,這塊知識(shí)要求學(xué)生掌握并理解民主決策的四種決策方式。對(duì)于以校園生活為主的學(xué)生而言,最好的方法是通過(guò)開發(fā)校本資源,開展校園活動(dòng)類比鍛煉公共參與能力。于是,針對(duì)要開運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式、物件采辦、后勤服務(wù)、廣播稿等作出初步方案,并在教室的后黑板公示,征集全班同學(xué)的意見。由此引出“重大事項(xiàng)公示制度”和“社情民意反映制度”;并邀請(qǐng)班主任、體育老師等參加,聽取他們的意見和建議,提高決策方案的科學(xué)性。由此解決“專家咨詢制度”;再利用班會(huì)課,觀看了杭州地鐵價(jià)格聽證會(huì)的視頻,以了解社會(huì)聽證制度。
2.開發(fā)本土資源,開展社會(huì)實(shí)踐類比
本土資源,如當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、傳統(tǒng)習(xí)俗、民族特點(diǎn)、熱點(diǎn)新聞、名人名企、鄉(xiāng)土歷史、社區(qū)文化等,往往是比較貼近學(xué)生生活、最為學(xué)生所熟悉的教學(xué)資源。具有直觀性、生動(dòng)性,便于獲取和感知的特點(diǎn),是容易觸發(fā)學(xué)生情感上的共鳴的教學(xué)資源。有效開發(fā)、合理利用這些本土資源,生成具有可操作性的“實(shí)踐型”主題課程,如考察調(diào)研、情景表演、職業(yè)體驗(yàn)、演講辯論、實(shí)地參觀等,來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)參與能力和責(zé)任意識(shí)。以《經(jīng)濟(jì)生活》“新時(shí)代的勞動(dòng)者”為例,為了讓學(xué)生理解維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利的重要性,讓學(xué)生組成了幾個(gè)小組,分別對(duì)周圍的農(nóng)名工勞動(dòng)權(quán)利的維護(hù)情況作了社會(huì)調(diào)查,采訪了區(qū)勞動(dòng)保障局的工作人員,并寫成了調(diào)查報(bào)告。其中,高敏等同學(xué)組成的小組寫的調(diào)查報(bào)告《對(duì)蕭山外來(lái)務(wù)工人員勞動(dòng)保障狀況的調(diào)查和研究》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐類比活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于這一框的知識(shí)點(diǎn)得到了落實(shí),更提升了他們參與社會(huì)的能力。
理念決定未來(lái)。在當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)落實(shí)“核心素養(yǎng)”的背景下,通過(guò)“類比教學(xué)法”,不僅有利于提高課堂教學(xué)效率,顯化隱性思維過(guò)程,也有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。更重要的是,通過(guò)各種類比能有效的凸顯“核心素養(yǎng)”,讓學(xué)生在潛移默化中提升自身政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng),也讓政治課充滿活力和生命力。
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