楊紅梅

摘? 要：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，在平常處理這類工作過(guò)程中，也遭遇過(guò)許多挫敗，如今雖然自己已經(jīng)都順利地走過(guò)來(lái)了，卻始終不敢輕易認(rèn)定自己有多么完善和優(yōu)秀。不過(guò)卻想說(shuō)明自從擔(dān)任了班主任這個(gè)職務(wù)之后，學(xué)到的最重要的經(jīng)驗(yàn)就是時(shí)刻保持淡定和從容，懂得怎樣去愛(ài)、關(guān)懷、教育好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 言傳身教? 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0198-01

班主任工作，是一份關(guān)于愛(ài)的教育工作。那么，如何在日常工作中讓學(xué)生感受到師愛(ài)呢？

1?? 在親近融洽中詮釋愛(ài)

親近學(xué)生是教育取得成功的必要條件。班主任應(yīng)該運(yùn)用比較能夠令孩子接受的方式去提供關(guān)心和幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生們才會(huì)愿意主動(dòng)地將所有煩惱和苦處及時(shí)告訴班主任，在獲得幫助和啟發(fā)教育的同時(shí)，體驗(yàn)到老師們的辛勤、負(fù)責(zé)和偉大。歸結(jié)來(lái)講，選擇第一時(shí)間內(nèi)熟悉不同學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好、思想素質(zhì)等等，努力和他們建立平等、親密的情感關(guān)系，是推動(dòng)今后班主任工作高效率進(jìn)行的前提保障。畢竟只有令學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和親近感，才有機(jī)會(huì)知道他們不同階段的變化，透過(guò)生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面給予幫助，從而令這部分管理工作更加有效率和高水平地開(kāi)展下去。

在與學(xué)生的交往中，要注意維持各自地位的平等狀態(tài)，不管面對(duì)任何事情，都要耐心地進(jìn)行商量，而不是一味地使用命令或是質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣去對(duì)待學(xué)生，時(shí)間久了，整個(gè)班級(jí)的氛圍也就變得更加輕松、自然、溫馨了。需要明確的是，盡管說(shuō)小學(xué)生的心智尚未發(fā)展完全，但是他們始終有著較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性，畢竟他們也不會(huì)犯下什么滔天大罪，作為班主任要適當(dāng)容忍的同時(shí)，提供更加科學(xué)正面的啟發(fā)引導(dǎo)，切不可隨意地進(jìn)行嚴(yán)厲性懲罰。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理，重點(diǎn)就是傳授他們更多做人的道理和與人交流的技巧，從而令他們?cè)诮窈笞杂X(jué)地規(guī)范個(gè)人言行和思想，形成更加完善的思想道德素養(yǎng)。另外，在和學(xué)生親近和交流期間，班主任還應(yīng)該竭力呈現(xiàn)出相對(duì)豐富的文化知識(shí)和比較高尚的道德情操，旨在令學(xué)生產(chǎn)生更加崇拜和信賴的反應(yīng)，愿意將班主任同時(shí)作為知己和榜樣，從此多加努力地去效仿，改變自己身上種種的壞毛病。這樣的教育模式往往會(huì)取得更加理想化的成效。

2?? 在口語(yǔ)講述和身體力行中陶冶愛(ài)

作為一名班主任，同時(shí)做到口語(yǔ)教授和身體力行，是必須的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更加系統(tǒng)性地去感化和影響每個(gè)學(xué)生，令他們?cè)趪?yán)格規(guī)范自我和潛移默化過(guò)程中，塑造更加完善的人格。也就是說(shuō)，班主任的學(xué)識(shí)才能，誨人不倦的精神會(huì)感染學(xué)生，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)、對(duì)事業(yè)的渴望和追求;班主任的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈，樹(shù)立班主任應(yīng)有的威信。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師你希望孩子或?qū)W生是個(gè)什么樣的人，那你就應(yīng)當(dāng)先作這樣的人。”是啊，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的！學(xué)生，特別是小學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。多少年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)若班主任能夠在平時(shí)多講究著重和儀表，呈現(xiàn)出更加有品位的說(shuō)辭和行為，往往會(huì)令學(xué)生耳目一新，并且更加自覺(jué)地加以效仿，學(xué)會(huì)怎樣變得文明和優(yōu)雅一些。班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)等方面的影響，果真是不言而喻，希望日后能夠再接再厲，致力于優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們今后開(kāi)創(chuàng)美好的人生前景指引方向。

3?? 在自我成長(zhǎng)中放大愛(ài)

3.1 有一張談吐不凡的嘴

名師們說(shuō)話，不僅是語(yǔ)言技巧，更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。部分教師語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)有趣，能夠時(shí)刻維持課堂氛圍的輕松愉悅性;部分教師沉著穩(wěn)健、語(yǔ)言表達(dá)有張有弛;部分教師一腔熱血，給學(xué)生一種強(qiáng)而有力的感召效應(yīng)。不管怎樣，只要班主任用心教育和管理所有的班級(jí)成員，那么他一定會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的人文魅力，時(shí)刻吸引著每個(gè)學(xué)生去關(guān)注、去模仿，并且在彼此互動(dòng)中和獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲新知的愉悅，進(jìn)一步迸發(fā)出無(wú)限的智慧火花。

3.2 擁有能包容一切的博大胸懷

班主任要學(xué)會(huì)寬容，懂得以尊重、理解、信任去喚醒、激勵(lì)學(xué)生，把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如若說(shuō)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寬容對(duì)待，那么就會(huì)令這個(gè)學(xué)生不自覺(jué)地深省和悔悟，進(jìn)而激發(fā)特定層面上的潛能，選擇主動(dòng)提升自我，并在和班主任溝通過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞、情感的交融、心靈的震撼。在此期間，學(xué)生能夠獲取的并非書(shū)面上的知識(shí)或是一些生活經(jīng)驗(yàn)，更為關(guān)鍵的則是感受到班主任對(duì)他的尊重，滿足了心理上的需求，也正由于這樣，才會(huì)累積更多超脫知識(shí)和技能范疇的智慧，形成更強(qiáng)的自信心和比較完善的人格。

3.3 有一顆永遠(yuǎn)年輕上進(jìn)的心

著名數(shù)學(xué)教師任勇有一句座右銘：“博覽群書(shū)，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊;飽閱眾卷，增才增識(shí)視野寬。”通常狀況下，學(xué)生對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備量豐富、思想意識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)表達(dá)實(shí)力超凡、行為舉止優(yōu)雅的教師，有著更多的認(rèn)可和信賴。所以說(shuō)，班主任理當(dāng)在平時(shí)從多個(gè)方面要求和規(guī)范自我，在終生學(xué)習(xí)的同時(shí)，緊緊把握時(shí)代趨勢(shì)和技術(shù)、技能熱點(diǎn)，確保不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生太過(guò)明顯的代溝。畢竟只有學(xué)生愿意和你溝通交流，才能做好對(duì)他們的教育工作。

4?? 在積極溝通中深化愛(ài)

之所以要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期交流，目的就是更加全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和生活背景，從而制定更加富有針對(duì)性的管理方案，確保不會(huì)和學(xué)生的個(gè)性化特征產(chǎn)生沖突。至于向家長(zhǎng)詢問(wèn)的內(nèi)容，通常則包括孩子從小的性格特征、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、身心素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等等;而在對(duì)家長(zhǎng)透露孩子情況時(shí)，則要盡量確保具體、準(zhǔn)確，力求令家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)孩子的關(guān)心和重視態(tài)度，明白平常管理工作中有多么的細(xì)致和負(fù)責(zé)。特別是在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，務(wù)必要做到完善和客觀，不單單要講述孩子各個(gè)階段的進(jìn)步情況，同時(shí)也要闡明他還有哪些需要改進(jìn)的地方以及建議;至于談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際予以區(qū)別對(duì)待，即面對(duì)熟悉的家長(zhǎng)描述得盡量直率一些，面對(duì)自尊心較強(qiáng)的家長(zhǎng)相對(duì)含蓄一些，確保他們能夠接受。歸結(jié)來(lái)講，就是將心比心，爭(zhēng)取和孩子家長(zhǎng)們進(jìn)行坦誠(chéng)交談，從而結(jié)合大家的智慧和力量，去教好每個(gè)孩子。