毛婷婷

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國綜合國力不斷提升，國際間的合作更加密切，加速了小學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)程。新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教學(xué)過程要在傳授英語知識與技能同時，著重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，為社會優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)工作做好前期鋪墊。本文闡述了小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性，探析了基于新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的有效培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 小學(xué)英語? 口語交際? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0175-01

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)科教育的基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)下，小學(xué)英語口語教學(xué)能力培養(yǎng)的實際，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1?? 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

現(xiàn)如今，在經(jīng)濟一體化快速發(fā)展的大環(huán)境中，英語口語能力成為衡量人才的一個主要指標(biāo)，英語教育工作的重要性愈加突出。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生啟蒙性的英語教育工作，是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語素養(yǎng)、口語交際能力的關(guān)鍵階段，教師只有重視對學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主運用英語解決生活中實際問題，讓學(xué)生的英語表達(dá)形式更加豐富完善，為學(xué)生今后更高層次的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。此外，隨著新課標(biāo)的全面實施，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的要求，教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無法彰顯學(xué)生主體地位，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)提升，由此可見，加強小學(xué)英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)是落實教育改革要求、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必由之路。

2?? 新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的有效培養(yǎng)策略

2.1 利用游戲活動，營造良好口語氣氛

小學(xué)生對英語具有一定的陌生感，在學(xué)習(xí)過程中沒有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，不愿意“說”英語，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不佳。為了解決這一問題，教師首先就要更新英語教學(xué)觀念，加強對新課標(biāo)的鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)，加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用小學(xué)生喜歡游戲活動的特點，在口語教學(xué)中設(shè)計多樣化的趣味口語游戲，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生可以主動積極的在口語游戲中，用英語進(jìn)行交流互動，大膽的說出英語，不再害怕說錯，為學(xué)生營造愉悅輕松的口語氛圍，使學(xué)生在潛移默化中掌握更多口語表達(dá)技巧，提升學(xué)生口語交際能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語1A Unit7《Follow me》過程中，為了讓學(xué)生掌握Follow me的準(zhǔn)確發(fā)音和具體應(yīng)用，教師可以設(shè)計一個小學(xué)生非常喜歡的“丟手絹”游戲活動，讓學(xué)生在游戲追逐過程中，可以快樂的喊出“Follow me”，也可以將之前學(xué)習(xí)過的hello、touch your back、Whats this等口語應(yīng)用到游戲中與其他同學(xué)互動交流，在充滿童真童趣的游戲氛圍里，學(xué)生放心大膽的說的英語，既提升了英語口語交際能力，也感受到說英語帶來的快樂。

2.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科課堂教學(xué)中，憑借其生動形象等優(yōu)勢特征，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，備受學(xué)生喜愛。因此，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力過程中，要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)，將學(xué)生難以理解的英語知識直觀性的展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生可以將英語單詞與相對應(yīng)的實際物體聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展，加深學(xué)生對英語知識的印象。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動起學(xué)生的口語表達(dá)欲望。

例如，在講解小學(xué)英語2A Unit1《My family》過程中，教師可以在課前制作自己的全家福PPT課件，在課堂上播放PPT課件，隨著一張張教師家人照片的滾動播放，教師使用英語介紹自己的家人，學(xué)生在觀看后對介紹家人有了強烈欲望，這時教師鼓勵學(xué)生與同桌兩兩一組，使用英語互相介紹自己的家人。學(xué)生興奮的參與到介紹中，有的學(xué)生說“My father's name is Li Jun，What's your father's name？”有的學(xué)生說“My sister is 15 years old，Do you have a sister？”學(xué)生就“家人”這一主題展開了充分的交流討論，加深了對本節(jié)課英語知識的理解和應(yīng)用，提高了英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性。

2.3 創(chuàng)設(shè)開放性口語情境，促進(jìn)學(xué)生口語練習(xí)

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行口語訓(xùn)練，要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的口語情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理期待，讓學(xué)生可以在開放性的口語情境中，將自己的想法和一些小夢想實現(xiàn)，同時主動使用英語互動交際，完成口語訓(xùn)練任務(wù)。在這一過程中，考慮到小學(xué)生自控能力不足，學(xué)習(xí)熱度容易消失，教師要加強對學(xué)生口語訓(xùn)練過程的關(guān)注，利用眼神、身體語言等激發(fā)學(xué)生口語應(yīng)用熱情，保持學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在課堂結(jié)束前十分鐘，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場“Today I am…（今天我是……）”的開放性活動，讓學(xué)生按照自己的意愿選擇今天的身份，將自己的身份用英語寫在卡片上貼在衣服上，與其他身份同學(xué)交流互動。有的學(xué)生的夢想是明星，在活動中扮演了“Star”，對扮演“Doctor”說“I have a cold，Can't sing anymore，Could you help me？”學(xué)生盡情的展示著自己的英語能力，更好的鞏固了英語學(xué)習(xí)成果，掌握了交際口語的正確應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

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