孫雪梅

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們對于生活的追求不再是簡單的物質(zhì)滿足，更加注重精神文化生活的追求，特別是當(dāng)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展受此影響進(jìn)入快速發(fā)展的階段。而學(xué)校教育教學(xué)也更加注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，隨著高校教育改革的不斷深化，高校聲樂教育教學(xué)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中成為重要的內(nèi)容。所以，追求高校聲樂教育的有效性，對于社會(huì)的發(fā)展以及文化藝術(shù)的進(jìn)步有著十分積極的作用。但是，就目前而言，高校聲樂教育教學(xué)還存在一定的問題，單一化的教學(xué)方式使得高校聲樂教育效果并不理想，為有效改變這一現(xiàn)實(shí)情況，高校聲樂教育應(yīng)當(dāng)積極采取多元化的教育手段，以此促進(jìn)高校聲樂教育的發(fā)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步開辟更加廣闊的天地。對此，本文針對高校聲樂的多元化教學(xué)進(jìn)行了深入分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育;聲樂教學(xué);多元化;教學(xué)方式

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂教育在我國高校教育中是非常重要的組成部分，尤其是聲樂作為音樂演唱的重要形式，在高校音樂專業(yè)中是非常重要的組成部分，其不僅涵蓋了基本的聲樂基本理論教育，對于學(xué)生實(shí)踐能力以及鑒賞水平都有著極高的要求。聲樂知識的學(xué)習(xí)，不僅是高校音樂專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生藝術(shù)理論素質(zhì)提升的必然選擇，對于學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步有著十分積極的作用。所以，為了保證聲樂教育教學(xué)的有效性，積極選擇多元化的教學(xué)方法是高校聲樂教學(xué)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)的重要選擇。所以，本文就高校聲樂多元化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）高校聲樂教學(xué)方式較為單一

在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，部分高校的聲樂教學(xué)缺乏一定的特色，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的組織形式還是教學(xué)的內(nèi)容安排、課程設(shè)置等都存在著一定的問題，其單一性比較強(qiáng)，使得聲樂教學(xué)效果并不理想。首先，雖然課堂是高校聲樂教學(xué)的主戰(zhàn)場，但是卻不能完全拘泥于課堂這一有限的空間中，然而，當(dāng)前大部分的高校聲樂教學(xué)，無論是理論知識還是聲樂技能訓(xùn)練大部分都是在課堂上進(jìn)行，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更加真實(shí)的技能訓(xùn)練場所，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，這對于學(xué)生的專業(yè)水平提升是非常不利的。其次，高校的聲樂課程設(shè)置比較單一，將學(xué)生束縛于比較狹隘的教學(xué)空間中，對于學(xué)生個(gè)性的生成以及素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良的影響。

（二）高校聲樂教學(xué)中的教育資源整合不到位

在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)資源的有效整合是非常重要的問題，如教材的設(shè)置，只有具備創(chuàng)新性，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，再者就是師資力量的整合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不管是教材還是師資力量在部分高校聲樂教學(xué)中都是比較突出的問題。首先，教學(xué)資源上依然以課本教材為主要載體，但是其教學(xué)內(nèi)容存在落后性，與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的問題，其教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。其次，師資力量存在問題。部分高校聲樂教師的能力比較欠缺，其主要的特點(diǎn)是更加精通專業(yè)的理論知識，缺乏一定的實(shí)踐能力和技巧性的訓(xùn)練，使得學(xué)生的專業(yè)水平受到限制。

（三）對日常反饋環(huán)節(jié)處于比較忽視的狀態(tài)

課堂教學(xué)反饋是教師反思教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題的重要環(huán)節(jié)，但是，在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)過程中，有不少的教師針對學(xué)生的日常反饋比較忽略，課堂教學(xué)往往沉浸于知識和技能和的教學(xué)中，缺少必要的課堂教學(xué)評價(jià)，這就使得教學(xué)效果反饋得不到有效的保障，并不利于學(xué)生綜合聲樂素質(zhì)的提升。即便教師在課堂教學(xué)中比較重視教學(xué)反饋，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，但也僅限于教師自己的評價(jià)和書面性的理論報(bào)告，并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和回饋，最終不利于聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、高校聲樂教學(xué)多元化的策略

面對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)存在的問題，作為教師，必須重視教學(xué)方式的多元化和創(chuàng)新性，以帶給學(xué)生更加真實(shí)的技能體驗(yàn)，以此豐富學(xué)生的樂理知識，提升其聲樂技能，實(shí)現(xiàn)其聲樂專業(yè)水平的全面發(fā)展。

（一）注重教學(xué)理念的多元化，強(qiáng)化理論與技能的相互結(jié)合

多元化的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解力的提升有著十分積極的作用，因此，高校聲樂教學(xué)要重視教學(xué)多元化的開展。首先要從理念上轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念決定著教師的教學(xué)行為，因此，為了有效提高高校聲樂教學(xué)的多元化水平，教師要先形成多元化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。以理論素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，為后續(xù)的聲樂技能培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要平等公正地對待理論和技能教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提高學(xué)生的演唱技巧，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以多元化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展

在當(dāng)前課程教育改革以及素質(zhì)教學(xué)的背景下，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合聲樂水平的全面提升。因此，作為教師要注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等教學(xué)設(shè)備，不斷拓展教材教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌各種聲樂教學(xué)資源，改變以課本教材為唯一教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保聲樂教學(xué)的時(shí)代性、發(fā)展性、拓展性。其次，高校聲樂教師要重視學(xué)生聲樂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感受。例如，高校聲樂教師可以積極挖掘民間聲樂、我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的聲樂文化遺產(chǎn)，組織學(xué)生以采訪、調(diào)研以及表演的方式對聲樂文化進(jìn)行保護(hù)，并將其融入到課堂教學(xué)中，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

（三）重視學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)手段

高校聲樂教學(xué)不僅僅是知識與技能的教學(xué)，對學(xué)生各種能力的發(fā)展也是十分重要的。可以說，在聲樂課堂中，學(xué)生的多維聲樂能力的培養(yǎng)提升也是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，聲樂教師要注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，如表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及演唱、感悟能力等，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的必備因素。因此，高校聲樂教師不管是在課堂教學(xué)中，還是在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，都要為學(xué)生提供足夠的感悟空間，以學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)不斷提升自己內(nèi)在的講解，以不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)其多維聲樂能力的形成與發(fā)展。最后，多元化教學(xué)手段可以為學(xué)生提供豐富的模式。因此，高校聲樂教師要以多元化的教學(xué)手段，充分融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段，以此提升學(xué)生理論素養(yǎng)，同時(shí)，以時(shí)間和行動(dòng)進(jìn)行化解和鞏固。例如一些小型的比賽、講座和交流會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生技巧、興趣的提升，進(jìn)而保證最終的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在高校聲樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校聲樂教師必須改變這一現(xiàn)象，以多元化的教學(xué)手段統(tǒng)籌整合教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)的提升。

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