王梅梅　錢胤嘉　陳超

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要途徑。定向培養(yǎng)士官作為“亦生亦兵”的特殊存在，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是指導(dǎo)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，更是激發(fā)其對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的需要。本文圍繞定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行了深入剖析，提出課內(nèi)課外、線上線下、專題+日常等全方位教育路徑，為定向培養(yǎng)士官發(fā)展搭建平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)提供保障。

關(guān)鍵詞：定向培養(yǎng)士官;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）10C-0065-04

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，最早起源于1908年的美國(guó)，有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，后經(jīng)舒伯等人不斷完善，于20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)。它是在對(duì)個(gè)人的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上將個(gè)人職業(yè)需求與服務(wù)單位勞動(dòng)力需要相聯(lián)系而做出的有計(jì)劃的安排。雖然我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才需求的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，它對(duì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及順利就業(yè)有很好的指導(dǎo)作用。

定向培養(yǎng)士官作為“亦生亦兵”的特殊存在，學(xué)生要在地方大學(xué)校園里完成從大學(xué)生到準(zhǔn)軍人的轉(zhuǎn)變，無論從身體上還是心理上都是一種磨練。定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是指導(dǎo)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，更是激發(fā)其對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的需要。它既能夠幫助懵懂的大學(xué)新生迅速投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，又能幫助他們及時(shí)了解自己今后將從事的工作及崗位需求，讓自己的校園生活既充實(shí)又有壓力，讓自己的學(xué)習(xí)既有目標(biāo)又有動(dòng)力。

一、加強(qiáng)定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

新時(shí)代建設(shè)世界一流軍隊(duì)的人才需求對(duì)傳統(tǒng)的部隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新挑戰(zhàn)。定向培養(yǎng)士官是“依托國(guó)民教育資源，從源頭上提高我軍士官隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”的具體舉措之一。因此，定向培養(yǎng)士官的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與士官隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，必須緊緊圍繞部隊(duì)崗位需求來制定人才培養(yǎng)方案，開展定向培養(yǎng)士官工作，才能使士官生走上部隊(duì)工作崗位后順利適應(yīng)崗位需求，完成與部隊(duì)的“無縫對(duì)接”。

基于這一特點(diǎn)，要求定向培養(yǎng)士官院校在做好士官生日常專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該注重思想道德教育和職業(yè)生涯教育的結(jié)合。讓每一名士官生充分認(rèn)識(shí)自我、剖析自我;充分認(rèn)識(shí)部隊(duì)、認(rèn)識(shí)自己將從事的工作崗位，把自己的興趣特長(zhǎng)與部隊(duì)崗位需求相結(jié)合，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更加珍惜自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使每名士官生的素質(zhì)能力得到充分彰顯，為更好地達(dá)到新時(shí)代軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）利于定向培養(yǎng)士官綜合素質(zhì)的提高

隨著定向培養(yǎng)士官招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其生源質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。就錄取情況來看，錄取最高分與最低分之間的差距甚至達(dá)到了100分，這對(duì)后期培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。定向培養(yǎng)士官的培養(yǎng)目標(biāo)是以突出技術(shù)為主的綜合性士官，它要求的不是單純的量的擴(kuò)大，而是核心技術(shù)的體現(xiàn)和增值，是“以服務(wù)備戰(zhàn)打仗為根本指向，突出重點(diǎn)戰(zhàn)略方向、新型作戰(zhàn)力量和主戰(zhàn)專業(yè)崗位”的高科技含量人才的培養(yǎng)。但是，由于種種原因，部分定向培養(yǎng)士官在校期間的思想處于迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)失衡，進(jìn)而使士官生職業(yè)定位不夠明確，影響了日常的學(xué)習(xí)和管訓(xùn)。所以，加強(qiáng)士官生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助士官生梳理自身的職業(yè)理想與奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)士官生轉(zhuǎn)變思想以便更好地適應(yīng)士官生生活;有利于幫助士官生進(jìn)行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，完善自身的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)體系，為士官生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高士官生的整體素質(zhì)。

（三）激發(fā)其對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的需要

定向培養(yǎng)士官是要在地方大學(xué)校園完成由“生”到“兵”的轉(zhuǎn)變過程的特殊群體，他們必須面對(duì)普通大學(xué)自由寬松環(huán)境帶來的各種誘惑，并且要戰(zhàn)勝這些誘惑，是對(duì)自身意志品質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。開展經(jīng)常性士官生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，用英雄人物事跡和英模精神激發(fā)其對(duì)軍人的職業(yè)認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，可以在潛移默化中幫助士官生筑牢職業(yè)理想。

二、定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及問題

為了了解定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題，筆者對(duì)部分定向培養(yǎng)士官院校進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在以下一些問題。

（一）部分定向培養(yǎng)士官對(duì)職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確

在對(duì)“你了解士官（生）及其未來職業(yè)發(fā)展嗎”這一問題的回答中，只有52%的被訪者表示比較了解;對(duì)“你對(duì)自己所在軍種及所學(xué)專業(yè)是否了解”，只有38%的被訪者比較了解;在問到服役年限問題時(shí)，只有49%的被訪者想長(zhǎng)期入伍（9年以上），而16%的被訪者想入伍9年，31%的被訪者選擇入伍5年，還有4%的被訪者只想入伍兩年。

上述數(shù)據(jù)顯示，部分定向培養(yǎng)士官對(duì)自己的身份定位不夠準(zhǔn)確，缺乏一定的職業(yè)認(rèn)知能力，沒有軍人職業(yè)意識(shí)，不認(rèn)為從軍是一種職業(yè)，在這些因素的影響下，不能做到行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是顯而易見的。

（二）缺乏理論化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在對(duì)“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)士官生重要嗎”這一問題進(jìn)行回答時(shí)，有88%的被訪者感覺職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要;當(dāng)面對(duì)“你了解進(jìn)入部隊(duì)后將要從事的工作嗎”的問題時(shí)，有52%的被訪者表示不太清楚，有26%的被訪者只是略知一二;當(dāng)被問到“你想要參加職業(yè)規(guī)劃課程和相關(guān)講座嗎”時(shí)，有64%的被訪者非常想?yún)⒓?，?2%的被訪者有點(diǎn)想?yún)⒓印?/p>

上述數(shù)據(jù)顯示，大部分定向培養(yǎng)士官認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己很重要，但自己對(duì)進(jìn)入部隊(duì)后將要從事的工作不了解，“兩眼一抹黑”，急需獲取相關(guān)信息，而普遍認(rèn)為獲取相關(guān)信息的有效途徑是參加職業(yè)規(guī)劃課程及相關(guān)講座，以便更好地指導(dǎo)自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但是，筆者對(duì)部分定向培養(yǎng)士官院校的調(diào)研顯示，在同類院校當(dāng)中基本沒有專門針對(duì)士官生的職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，理由是士官生的培養(yǎng)是定向的，職業(yè)很明確，不需要專門的指導(dǎo)規(guī)劃。

軍人職業(yè)化是全面深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的一大亮點(diǎn)。黨的十九大明確提出要讓軍人成為全社會(huì)尊崇的職業(yè)。既然是職業(yè)就需要科學(xué)、合理的規(guī)劃，才能督促軍人在不同的發(fā)展階段，根據(jù)軍隊(duì)現(xiàn)代化、信息化的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高自身的能力，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)而努力奮斗。新形勢(shì)造就新任務(wù)，定向培養(yǎng)士官作為“準(zhǔn)軍人”，理論化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

三、定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯教育工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育管理，提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織保障

成立士官生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作室，建立領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)院主抓學(xué)生工作的副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以輔導(dǎo)員老師為工作室主要成員，以部隊(duì)職業(yè)生涯教育專家、老士官為業(yè)務(wù)骨干，形成士官生職業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。一方面，可以突顯學(xué)院對(duì)士官生職業(yè)生涯教育的重視;另一方面，可以整合資源優(yōu)勢(shì)，依托輔導(dǎo)員老師與學(xué)生的親密關(guān)系，對(duì)士官生職業(yè)生涯進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資保障

在大學(xué)里，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的大多是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)院輔導(dǎo)員老師，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)建立還未完善，在定向培養(yǎng)士官學(xué)校問題則更加突出?；诙ㄏ蚺囵B(yǎng)士官職業(yè)的特殊性，一般學(xué)校很難有適應(yīng)定向培養(yǎng)士官的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。有少數(shù)學(xué)校在人才引進(jìn)和教師招聘中傾向于有部隊(duì)服役經(jīng)歷的人，但也僅是杯水車薪。所以，應(yīng)該組建專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)隊(duì)伍，定期邀請(qǐng)部隊(duì)專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)人士，給士官生教育管理老師及輔導(dǎo)員老師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并將所學(xué)知識(shí)傳授給士官生，給士官生提供最專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）改革職業(yè)生涯課程內(nèi)容，提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育思想保障

課堂教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。但是，目前很少有地方院校專門針對(duì)定向培養(yǎng)士官開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。近年來，定向培養(yǎng)士官規(guī)模不斷擴(kuò)大，涉及專業(yè)紛繁復(fù)雜，各地方高校普遍缺乏具備一定軍事背景的職業(yè)指導(dǎo)及規(guī)劃咨詢的專業(yè)教師。因此，當(dāng)前開展定向培養(yǎng)士官職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道仍然是單一講座或者以老帶新的相傳，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。當(dāng)務(wù)之急是要編寫適合定向培養(yǎng)士官的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，以習(xí)近平新時(shí)代強(qiáng)軍思想為指導(dǎo)，以部隊(duì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型士官人才為目標(biāo)，提高士官生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平。

（四）建立士官生生涯檔案，提升士官生職業(yè)生涯指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性

充分利用二級(jí)心理工作站，建立士官生職業(yè)生涯規(guī)劃成長(zhǎng)檔案，開展包括自我測(cè)評(píng)和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估在內(nèi)的職業(yè)測(cè)評(píng)工作。讓士官生充分了解自身的實(shí)際情況，并結(jié)合部隊(duì)發(fā)展需求、周圍的環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展的有利和不利條件進(jìn)行全面的分析和評(píng)估，確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展路線。

（四）拓寬生涯規(guī)劃教育實(shí)踐渠道，開發(fā)士官生職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)技平臺(tái)

充分利用線上線下兩個(gè)途徑，定期開展專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)暢想主題演講、職業(yè)生涯辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬戰(zhàn)斗崗位實(shí)踐與體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)士官生深入挖掘自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，客觀全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、了解自己的不足，明確每一個(gè)職業(yè)階段“我能做什么”“我應(yīng)該怎樣做”， 保證職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)技活動(dòng)的經(jīng)?；?，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)生涯教育常態(tài)化。用“以賽促學(xué)”的方式幫助士官生進(jìn)一步明確自己的職業(yè)追求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定人生發(fā)展各階段的職業(yè)規(guī)劃。

（五）軍地共建協(xié)同育人，全程性、系統(tǒng)性構(gòu)建士官生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

主動(dòng)對(duì)接部隊(duì)承訓(xùn)單位，創(chuàng)新分階段人才共育新模式，明確階段性培養(yǎng)目標(biāo)。第一學(xué)年，邀請(qǐng)部隊(duì)教員來校開展我軍未來發(fā)展趨勢(shì)的專題講座，為士官生職業(yè)發(fā)展指明一個(gè)方向;第二學(xué)年，邀請(qǐng)英模人物來校做主題演講，激發(fā)士官生的血性與激情，形成情感認(rèn)同，進(jìn)而升華為思想認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)士官生的軍人職業(yè)意識(shí)，為士官生的職業(yè)追求提供持續(xù)動(dòng)力;第三學(xué)年，積極聯(lián)系往屆已入伍的士官生，進(jìn)行職業(yè)生涯訪談、利用休假時(shí)間開展經(jīng)驗(yàn)分享和交流討論，為士官生走上職業(yè)崗位、開展職業(yè)實(shí)踐提供咨詢及參考。

對(duì)已入伍士官生進(jìn)行回訪，梳理不同專業(yè)不同任職崗位的職業(yè)需求，具體問題具體分析。探索和設(shè)計(jì)能提高士官生軍政素質(zhì)并符合部隊(duì)崗位需要的學(xué)習(xí)體系，為士官生職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)施提供依據(jù)，讓士官生能夠做到“學(xué)以致用”，完成與部隊(duì)崗位的“無縫對(duì)接”。

四、總結(jié)與展望

定向培養(yǎng)士官是從普通高中畢業(yè)生中招收的有一定從軍意愿的學(xué)生，一開始支撐他們做出選擇的是軍人情懷和心中的迷彩夢(mèng)，沒有形成穩(wěn)固的軍人職業(yè)意識(shí)，到真正接觸到這一環(huán)境之后會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)和迷茫的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)他們理性分析、選擇和規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯教育是當(dāng)前定向培養(yǎng)士官院校必須關(guān)注、亟待解決的問題，它需要科學(xué)的理念、專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)、系統(tǒng)化的課程體系。

隨著新時(shí)代軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化，定向培養(yǎng)士官將會(huì)成為部隊(duì)不可或缺的生力軍，他們的職業(yè)意愿、思想狀況、發(fā)展的穩(wěn)定性必須保證。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促進(jìn)定向培養(yǎng)士官自身綜合素質(zhì)的提高，為成為新時(shí)期“四有”革命軍人奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)世界一流軍隊(duì)做出努力。

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責(zé)任編輯：謝傳兵

Research on the Career Planning Education of Directional Trained Noncommissioned Officers： Current Situation and Countermeasures

WANG Meimei & QIAN Yinjia & CHEN Chao

（Nanjing Vocational College of Information Technology， Nanjing 210023， Jiangsu Province）

Abstract： Career planning education is an important way to cultivate the students' awareness of career planning and promote their career development. As a special existence of "being a soldier as well as a student"， career planning education is not only the need to guide their personal career development， but also the need to achieve the goal of training their talents. Moreover， it is the need to stimulate their professional identity， ideological identity and emotional identity. Focusing on the current situation and existing problems of career planning education for directional trained noncommissioned officers， this paper makes an in-depth analysis and puts forward the all-round education paths both in class and off class， online and offline， with special topic + daily education， so as to build a platform for directional trained noncommissioned officers and provide guarantee for realizing the goal of building a strong army in the new era.

Key words： directional trained noncommissioned officers; career planning; current situation; countermeasures

本文系2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以‘三位一體為核心的直招士官定向生人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB880052）研究成果。

收稿日期：2019-09-10

作者簡(jiǎn)介：王梅梅，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院（江蘇南京，210023）輔導(dǎo)員，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;錢胤嘉，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院（江蘇南京，210023）黨總支副書記，副研究員，主要研究方向?yàn)榻逃芾?陳超，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院（江蘇南京，210023）輔導(dǎo)員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。