【摘要】隨著近些年我國(guó)中職教育的深入發(fā)展，各地中職教育學(xué)校愈來(lái)愈注重學(xué)生的全面發(fā)展。而音樂(lè)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的催化劑，越來(lái)越受到各界學(xué)者的關(guān)注。良好的音樂(lè)教育不但能夠給予學(xué)生一定的心理調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面良好發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育有著巨大的作用，畢竟在良好的音樂(lè)氛圍影響下，學(xué)生自身的思維及創(chuàng)新活力能夠得到很好的調(diào)動(dòng)。尤其是在當(dāng)今社會(huì)下，時(shí)代的浪潮對(duì)于創(chuàng)新性人才的要求不斷提升，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為如今中職教育的核心內(nèi)容。本文在分析現(xiàn)階段我國(guó)高等院校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀后，指出了在高等教育院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，并且提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

從實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)階段，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，除一些專門的藝術(shù)類專業(yè)院校外，其他高等院校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教育并不太重視，尤其是很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的音樂(lè)教育專項(xiàng)教師及教學(xué)資源，現(xiàn)有的中職音樂(lè)教育理念也存在一定的不足。中職音樂(lè)教育作為一種具有普遍公共性、開(kāi)放性的教學(xué)科目，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持其自身的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生自身能力的目標(biāo)，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)展自身的感知、注意、聯(lián)想、創(chuàng)造等方面的能力，塑造學(xué)生自身成為“生活的藝術(shù)家”，使得學(xué)生自身的開(kāi)拓性、新穎性、創(chuàng)新性等方面的能力得以有效提高。但從實(shí)際來(lái)看，我國(guó)目前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在音樂(lè)教育過(guò)程中，學(xué)生自身的各項(xiàng)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，甚至某些音樂(lè)教師對(duì)于自身的教學(xué)也存在一定的疑惑，導(dǎo)致熬時(shí)間、混工資現(xiàn)象的出現(xiàn)，缺乏對(duì)于自身工作的熱愛(ài)，更難以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性和活力。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)校未能樹(shù)立正確觀念，學(xué)生音樂(lè)教育中創(chuàng)新意識(shí)淡薄

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校自身的教育觀念，才能夠使得在中職音樂(lè)教育過(guò)程中更好地關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新性能力培育的關(guān)鍵點(diǎn)，只有抓住學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而使得學(xué)生更樂(lè)于參與到音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐中。但是，在某些中職院校中，現(xiàn)今依舊存在教師指令性音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)建形式，中職的音樂(lè)培育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生自愿、因材施教的理念，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，然后教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的提升，使得學(xué)生能夠創(chuàng)建出更多的創(chuàng)新性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并且在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）專項(xiàng)師資力量不足，缺乏良好的創(chuàng)新性音樂(lè)教育資源供給

專項(xiàng)師資力量不足，已經(jīng)逐漸成為制約我國(guó)中職音樂(lè)教育百尺竿頭、更進(jìn)一步的普遍化瓶頸，在一些專門的音樂(lè)類院校，相對(duì)而言，這一方面可以得到有效的彌補(bǔ)，而在一般的中職學(xué)校中，缺乏相應(yīng)的具有音樂(lè)專項(xiàng)能力的音樂(lè)教育人才已經(jīng)成為很普遍的問(wèn)題，往往在音樂(lè)教育過(guò)程中，一名音樂(lè)教師擔(dān)任數(shù)個(gè)方面的音樂(lè)教育教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，不利于教師更好地完成自身相應(yīng)的教學(xué)工作，使得教學(xué)工作多而不精，更不能夠?yàn)閷W(xué)生提供專門的創(chuàng)新性音樂(lè)教育。學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新性能力提升首先應(yīng)當(dāng)在精通某一門音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，而學(xué)校能否提供良好的創(chuàng)新性音樂(lè)教育資源，已經(jīng)成為了學(xué)生能否獲得相應(yīng)的音樂(lè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）音樂(lè)教育管理模式散亂，無(wú)序管理、多頭管理等問(wèn)題并存

在目前我國(guó)的公共音樂(lè)教育實(shí)際現(xiàn)狀中，在音樂(lè)教育的管理結(jié)構(gòu)上還需提高。中職院校的公共音樂(lè)教育一般由學(xué)校的“藝術(shù)教育中心”或者“大學(xué)生素質(zhì)文化教育中心”管理，其自身的主要職能便是承接校內(nèi)及校外的一些音樂(lè)教育活動(dòng)，而在此基礎(chǔ)上，往往會(huì)出現(xiàn)多層管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)出現(xiàn)多頭管理的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了音樂(lè)教育活動(dòng)的順利推進(jìn)，尤其是使得學(xué)生參加音樂(lè)教育活動(dòng)的積極性下降，不利于學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得更好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，阻礙了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的提升。

（四）音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏，學(xué)生創(chuàng)新能力未能與實(shí)踐結(jié)合

在公共音樂(lè)教育過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)教育缺乏實(shí)踐的現(xiàn)象，使得一定比例的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提出良好的音樂(lè)創(chuàng)新建議，但由于缺乏一定的實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)，阻礙了自身創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，不利于學(xué)生自身音樂(lè)創(chuàng)新性能力的提升。

二、現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高創(chuàng)新性音樂(lè)資源供應(yīng)水平

從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)音樂(lè)教育者專業(yè)技能培訓(xùn)在中職音樂(lè)教育中是十分重要的一環(huán)。音樂(lè)教育者作為與學(xué)生直接接觸并且產(chǎn)生相關(guān)影響的一部分人群，提升其音樂(lè)專業(yè)化水平是提升音樂(lè)教育資源水平的直接手段，也是加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的直接方式。例如，對(duì)于中職音樂(lè)教育工作者的專業(yè)技能培訓(xùn)，可以在教育者的閑置時(shí)間中，學(xué)校積極組織與其他學(xué)校之間的音樂(lè)教育能力交流活動(dòng)，使得學(xué)院音樂(lè)教學(xué)從業(yè)者能夠更好地提升自身的教學(xué)能力及專項(xiàng)音樂(lè)水平。

（二）樹(shù)立音樂(lè)教育正確觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在中職公共音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新精神的培育，只有在教育中長(zhǎng)久堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)新能力的培育，才能夠使得學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出良好的音樂(lè)創(chuàng)新作品。例如，學(xué)校積極組織音樂(lè)創(chuàng)新作品競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)定，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以及給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新作品的創(chuàng)作。

（三）積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育教學(xué)方式，開(kāi)展多種方式的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在中職公共音樂(lè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的音樂(lè)教育實(shí)踐顯得尤為重要，只有學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維與具體實(shí)際相結(jié)合，才能夠使得學(xué)生更好地了解自身的音樂(lè)創(chuàng)新性思維的不足，從而深化學(xué)生對(duì)于自身音樂(lè)創(chuàng)新課題的深入了解，促進(jìn)學(xué)生更好地提升自身的音樂(lè)創(chuàng)新能力。例如，教師可以在音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生勇于將自身的創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于“試錯(cuò)”，從而促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升。

（四）提升學(xué)校音樂(lè)教育管理水平，明確音樂(lè)教育組織結(jié)構(gòu)分工

中職公共音樂(lè)教育水平提升必定離不開(kāi)自身管理模式上的進(jìn)步，只有中職院校音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的整合，清除自身存在的多頭管理、無(wú)序管理等問(wèn)題，才能夠促進(jìn)音樂(lè)教育水平質(zhì)量的提升，從而為提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力掃清制度上的障礙。例如，學(xué)校對(duì)中職音樂(lè)的各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的劃分，成立校內(nèi)、校外等分組管理模式，使得學(xué)校承接的音樂(lè)教育活動(dòng)能夠更加有效地得到管理，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠及時(shí)與管理者進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)新，提升其音樂(lè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著近些年我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷深入化發(fā)展，在音樂(lè)教育中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為中職音樂(lè)教育的重要任務(wù)，只有加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培育，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培育，更好地促進(jìn)中職音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：閻露（1986—），女，漢族，山西，福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校音樂(lè)教師。