劉 翔（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東 廣州 510665）

引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)推動(dòng)了商業(yè)與文化領(lǐng)域的交融互滲，平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、環(huán)境藝術(shù)、服裝等行業(yè)都對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了迫切需求?！耙再惔賹W(xué)”模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教育與職業(yè)場(chǎng)景的有效對(duì)接，借助競(jìng)賽模式考察學(xué)生將專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中的能力，以此提升人才培養(yǎng)實(shí)效。

一、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的基本特征

1.過程性與結(jié)果性的統(tǒng)一

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施圍繞學(xué)生切身體驗(yàn)出發(fā)，競(jìng)賽內(nèi)容主要選自真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或改編案例，引導(dǎo)學(xué)生在參與競(jìng)賽項(xiàng)目的過程中自主完成知識(shí)的梳理與歸納總結(jié)，調(diào)用已知經(jīng)驗(yàn)解決未知的實(shí)踐問題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)不斷深化的過程中，其專業(yè)學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)得以逐漸形成與完善，并朝向社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)需求領(lǐng)域動(dòng)態(tài)延伸，打破科技理性對(duì)人文精神的束縛，推動(dòng)了學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)實(shí)踐的平穩(wěn)過渡，競(jìng)賽結(jié)果即體現(xiàn)出學(xué)生在此教學(xué)模式下取得的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

2.知識(shí)性與社會(huì)性的統(tǒng)一

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式以競(jìng)賽作為實(shí)施載體，其本質(zhì)上實(shí)則是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的整體過程，涉及到既有認(rèn)知的推翻與重復(fù)性修改，不同競(jìng)賽內(nèi)容引申出學(xué)科專業(yè)知識(shí)的變式，學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其設(shè)計(jì)思維與能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富與創(chuàng)新。與此同時(shí)，競(jìng)賽圍繞社會(huì)需求進(jìn)行內(nèi)容、主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中明確其專業(yè)定位與自身能力水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維與社會(huì)實(shí)踐能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，更好地踐行了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生由學(xué)校向職場(chǎng)的過渡搭建起銜接橋梁。

二、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體應(yīng)用

1.健全教學(xué)組織評(píng)價(jià)機(jī)制，推行配套管理制度

一方面，高校應(yīng)調(diào)配不同專業(yè)教研室的老、中、青教師組建競(jìng)賽指導(dǎo)小組，圍繞各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行競(jìng)賽主題、活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，在賽前為學(xué)生提供專項(xiàng)技能輔導(dǎo)與訓(xùn)練，圍繞學(xué)生賽前準(zhǔn)備、競(jìng)賽過程與呈交作品進(jìn)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化設(shè)定，在競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)合作能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的有效鍛煉，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)推行配套管理制度，例如“以賽代考”“綜測(cè)加分”“學(xué)分交換”等，借助獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與約束作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)賽的熱情，引導(dǎo)其樹立正確的競(jìng)賽心態(tài)，在此基礎(chǔ)上選取優(yōu)秀作品與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的有效鍛煉。

2.精細(xì)化制定競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

（1）定期創(chuàng)設(shè)作品展

為推動(dòng)“以賽促學(xué)”模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效實(shí)施，教師可借助作品展的形式實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽教學(xué)的常態(tài)化落實(shí)，圍繞期中、期末與畢業(yè)三個(gè)節(jié)點(diǎn)作為作品展的開設(shè)時(shí)段，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、階段性學(xué)習(xí)成果與綜合素養(yǎng)的全面考核與鍛煉，彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式的短板。在教學(xué)計(jì)劃制定方面，教師應(yīng)依照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、職業(yè)基礎(chǔ)等課程的學(xué)時(shí)安排情況進(jìn)行作品展開設(shè)節(jié)點(diǎn)的確定，并基于教學(xué)目的、主題內(nèi)容、指導(dǎo)方法、參加人數(shù)等層面進(jìn)行作品展創(chuàng)設(shè)計(jì)劃的制定，保障競(jìng)賽教學(xué)的合理、有序開展。例如在創(chuàng)設(shè)期中作品展時(shí)，可將其開展時(shí)間設(shè)定在每學(xué)期的第10～11周，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)、選修、職業(yè)基礎(chǔ)等課程進(jìn)行作品展主題的定義，如裝飾技法表現(xiàn)、設(shè)計(jì)素描、攝影藝術(shù)等；在創(chuàng)設(shè)期末作品展時(shí)，通常將開展時(shí)間設(shè)定在每學(xué)期的17～18周，作品展的主題可設(shè)定為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、三大構(gòu)成、制圖與識(shí)圖等幾種類型；在創(chuàng)設(shè)畢業(yè)作品展時(shí)，開展時(shí)間主要選定在19～20周，選取畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參展，依照不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行畢業(yè)作品展主題的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)“以展驗(yàn)學(xué)”“以展促學(xué)”的目標(biāo)。

（2）制定完備競(jìng)賽計(jì)劃

在進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可圍繞校內(nèi)競(jìng)賽與校外競(jìng)賽兩個(gè)層面展開，教師需結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與專業(yè)需求進(jìn)行競(jìng)賽內(nèi)容的選取，確保每學(xué)期至少安排2～3次競(jìng)賽活動(dòng)。在校內(nèi)競(jìng)賽計(jì)劃的制定上，主要?jiǎng)澐譃閷ｍ?xiàng)技能競(jìng)賽與綜合競(jìng)賽活動(dòng)，兩種競(jìng)賽模式均建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)之上，借助競(jìng)賽這種新型教育模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而為其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平創(chuàng)建直觀的展示平臺(tái)，例如圍繞專項(xiàng)技能競(jìng)賽可以創(chuàng)設(shè)“建筑CAD大賽”“電影海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與快速成型競(jìng)賽”等競(jìng)賽，圍繞綜合競(jìng)賽活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)“野生動(dòng)物保護(hù)攝影展”“服裝設(shè)計(jì)展”等活動(dòng)。在校外競(jìng)賽計(jì)劃的設(shè)定上，主要結(jié)合省市、國內(nèi)與國際藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽展開，例如“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)”“白金創(chuàng)意國際大學(xué)生平面設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中拓寬自身視野、挖掘內(nèi)在潛力，進(jìn)一步發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用。

3.研發(fā)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，完善相應(yīng)保障機(jī)制

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用技能與實(shí)踐能力提出了較高的要求，因此高校應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，借助實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合實(shí)力。具體來說，高校應(yīng)充分運(yùn)用校企合作資源，與區(qū)域范圍內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)間構(gòu)建密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，與企業(yè)簽訂“定向人才培養(yǎng)計(jì)劃”，并合理調(diào)配資源研發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、影視與媒體藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等項(xiàng)目，依托資源整合與共享推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，更好地鞏固學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力的有效培育，滿足企業(yè)崗位需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)人才支持。以某高校開展的“以賽促學(xué)”活動(dòng)為例，該高校利用影視與媒體藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心定期為學(xué)生開設(shè)攝影技術(shù)、剪輯制作等培訓(xùn)講座活動(dòng)，由其學(xué)生制作的作品《靜待花開》便在海峽兩岸大學(xué)生微電影大賽的公益微電影項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，該校還利用實(shí)訓(xùn)中心舉辦了“微笑，微愛，微幸?！钡葦z影展，均取得了良好成效。

結(jié)語

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在理論知識(shí)與就業(yè)實(shí)踐間搭建了銜接橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽形式中樹立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，以此發(fā)揮對(duì)教學(xué)的反哺與延伸作用，更好地幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的深化。