劉冰冰

山西財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，山西 太原 030006

一、“慕課”對本科教學(xué)的意義

“慕課”平臺的學(xué)生數(shù)量非常多，并且現(xiàn)行的互動模式也非常的多元化，老師和學(xué)生可以在平臺上建立相關(guān)群聊和論壇，也可以組織學(xué)習(xí)小組，還可以進行面對面學(xué)習(xí)，這些模式使得老師與學(xué)生之間互動更為多樣且便利。在“慕課”教學(xué)平臺的教學(xué)過程中，老師會提前準備好需要教學(xué)的材料，并且將材料放至互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)并完成老師留下來的作業(yè)任務(wù)，老師通過批改學(xué)生作業(yè)從而了解學(xué)生掌握情況，并把批改結(jié)果告知學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)實際情況來選擇適合自己的教程，并且還可以與老師針對某個問題在線上進行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生更加有“自主性”地去學(xué)習(xí)。

此外，慕課實現(xiàn)了法學(xué)本科的“個性化”教學(xué)，老師的教學(xué)模式由普遍教學(xué)轉(zhuǎn)化至個性化。由于每個學(xué)生的思維不同，所以使得同一個問題可以出現(xiàn)不同的解答方法，同學(xué)們可以綜合所有的解決方式形成自己的一套解決模式，由此使得自己更加深入全面的了解問題。

二、“慕課”引入法學(xué)教學(xué)的具體優(yōu)勢

(一)“慕課”較強互動性滿足法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特色

慕課在法學(xué)教學(xué)互動方面，扮演著非常重要的角色?！澳秸n”在自營網(wǎng)站上為學(xué)生提供了一定的互動平臺，這個平臺不僅僅面向老師與學(xué)生，還面向?qū)W生與學(xué)生。法學(xué)教學(xué)互動不管是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣獲得知識、如何在學(xué)習(xí)的過程中獲得有效的知識點，還是不斷的提高自己的思考能力等方面，都有著非常重要的作用。案例教學(xué)本身就體現(xiàn)了“互動性”，在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生可以針對一個案情得到不同的答案，培養(yǎng)實務(wù)性思維，為未來走向?qū)嵺`應(yīng)用打下基礎(chǔ)使思想多元化，由此讓學(xué)生更加全面的認識問題。學(xué)生在互動的過程中，可以提高思辨能力，進而在學(xué)習(xí)的過程中形成研究問題、處理問題的習(xí)慣和方法。

(二)“慕課”符合法學(xué)教學(xué)的自主性模式

法學(xué)教育走向復(fù)合型培養(yǎng)模式是大勢所趨，“慕課”正是根據(jù)這一點來為不同的學(xué)生提供不同的課程以及教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇適合自己的教學(xué)方式。例如法理學(xué)課堂學(xué)生愿意去選擇閱讀經(jīng)典書籍、論文，民法、刑法課堂學(xué)生更愿意選擇案例分析。跳出傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的“滿堂灌”模式，“慕課”比起傳統(tǒng)教學(xué)而言，顯得更加復(fù)合性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地的去進行學(xué)習(xí)和了解，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，讓學(xué)生可以自主決定在哪里學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)“慕課”實現(xiàn)了法學(xué)教學(xué)的差異化

“慕課”的學(xué)生成千上萬，各個學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也各不相同，而“慕課”不會浪費時間和精力?！澳秸n”允許學(xué)生在不同的時間、不同地點學(xué)習(xí)，正是對學(xué)生特殊情況考慮的結(jié)果，讓學(xué)生自行決定最方便、最有效的時間和地點學(xué)習(xí)，從而使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，得到最大限度的發(fā)展。

三、“慕課”引入法學(xué)本科教學(xué)的具體方法

(一)要加強課堂內(nèi)的互動

法學(xué)課堂上課前一般要預(yù)習(xí)案例，讓學(xué)生提前閱讀有關(guān)法律內(nèi)容，而后在課堂上以教育相關(guān)法律的使用方法以及培養(yǎng)使用法律技能為主要教學(xué)內(nèi)容。如果想要在課堂上檢驗學(xué)生是否有進行提前預(yù)習(xí)，就需要老師將課堂提問作為主要內(nèi)容，根據(jù)上課之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容來講解相關(guān)的知識點，這就使得沒有提前做好預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上無法跟上教學(xué)。案例可以提前上線，盡量讓所有學(xué)生參與至教學(xué)活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生在上課期間積極回答問題，舉例子來講，便是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實際經(jīng)歷結(jié)合知識點來分析案例，由此讓學(xué)生更加深入了解相關(guān)的知識點。

(二)加強課堂外的互動

法學(xué)課堂時間有限，“慕課”平臺上推出“課后線上互動”。例如采取OICQ、微信等軟件，來形成師生“線上互動”。讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)的過程中將自己的見解分享出來，并將自己的經(jīng)歷和建議及時的表達出來，由此在互動的過程中提高見識，解決問題。因為在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)沒有時間以及地點上的限制，所以讓學(xué)生有了非常充分的自由學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的意愿和需求來自主安排學(xué)習(xí)時間，在此過程中，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(三)完善教學(xué)評價

評價在教學(xué)過程中也應(yīng)當扮演著重要的角色，相關(guān)機構(gòu)可以通過評價來了解老師的教學(xué)效果。評價的基礎(chǔ)需要制定一個相同的標準量化，要將老師是否根據(jù)實際情況教學(xué)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否進步作為評價的標準。想要深入切實得了解老師的教學(xué)情況，就不能僅依靠單一的評價方式，而是制定多元化的評價方式，這個評價不單單只針對教學(xué)的結(jié)果，還需要針對其教學(xué)的過程，由此來得到一個更加全面，合理的評價結(jié)果。