周玲 華菁

小學班級管理中滲透心理健康教育勢在必行，由于多種因素的共同影響，學生普遍存在一定心理問題。作為班主任需要具備一定心理健康輔導基礎技能，對學生展開全面心理健康教育，矯正學生心理問題，促進學生身心健康發(fā)展。在具體操作中，班主任要在更大范圍內展開心理健康調查，為學生創(chuàng)設適宜的學習生活環(huán)境，啟動家校聯絡機制，與家長形成管理合力，從心理干預視角展開教育滲透，以提升班級管理效度。

一、展開學情調查，設定心理健康教育計劃

學生生活背景不一樣，個性心理也存在差異，班主任對此要有充分認知。在班級管理規(guī)劃時，需要深入到學生之中，對學生心理狀況展開細致的學情調查，為班級管理心理健康干預措施制定提供價值參數。學生心理健康情況調查時，班主任要注意從幾個方向展開操作：首先是對班級學生性格特點進行綜合梳理，將學生劃分為不同類別，為進一步學情調查做好準備。班主任經過一個階段的接觸，會對學生形成一些感性認識，特別是對學生性格特點有一定認定，可以將學生分為若干群體。其次是利用直接接觸、間接了解展開專項學情調查。學生生活環(huán)境存在差異性，對其心理影響最為劇烈，班主任要深入到學生生活之中，掌握第一手材料，對學生心理健康進行科學評估，為心理干預做好群體分類。最后是依據調查結果制訂切實可行的心理教育干預計劃，形成完善的教育糾偏策略體系，為班級管理工作順利推進創(chuàng)造良好條件。

班級管理是一項系統(tǒng)性實踐工程，班主任要做好學情調查研究，為班級管理工作進行多元設計和規(guī)劃，找到心理干預突破點。學生心理干預計劃可行性研究，是班級管理順利展開的前提和基礎，班主任要提高管理認識，針對學生心理實際展開相關操作，確保心理健康教育計劃順利推進。

二、創(chuàng)優(yōu)班級活動，改善心理健康教育環(huán)境

班級管理離不開豐富多彩的班級活動，小學生對班級活動有特殊興趣，班主任要抓住學生心理開展班級活動設計和發(fā)動，讓學生在具體活動實踐中形成正確的心理感知體驗，自行矯正不健康的心理傾向。特別是豐富多彩的文體活動，是學生的最愛，班主任要注意做好活動的篩選和創(chuàng)新，給學生提供更多視聽享受機會，學生會在具體實踐中形成健康心理基礎，為班級管理提供強大動力支持。

創(chuàng)設班級活動途徑眾多，班主任要做好篩選和優(yōu)化處理，以提升活動的契合度。故事會、演講比賽、課堂演繹、歌詠比賽、主題班會、社會實踐活動等，都屬于班級管理活動形式，班主任要針對班級管理實際，以及學生心理實際展開合理篩選，以提升班級管理品質，改善學生心理健康環(huán)境。如果有必要，還可以發(fā)動學生自行設計一些活動內容，班主任主動介入班級活動之中，與學生一起展開互動交流，不僅能夠改善師生關系，還能夠促進學生心理健康指數的快速提升。

三、強化家校聯系，形成心理健康教育網絡

家校聯系是現代班級管理的重要共識，小學生對家庭有較高依賴性，學校與家庭共同擔負學生教育管理是最為理性的選擇。學生家長大多缺少管理專業(yè)理念和技巧，作為教育工作者的班主任，需要有針對性地給出指導，糾正家長不正確的管理做法，從心理健康視覺展開教育管理，不僅能夠幫助家長找到正確的管理方向，還可以對學生心理矯治形成重要促進和幫助。

學生家長做心理輔導大多比較外行，班主任要給予及時的提醒和引導。如果有可能，班主任要利用多種聯系方式，與家長展開多重溝通和交涉，對學生心理狀況作全面評估，并共同研究教育對策。有些家長管理方式粗暴，對學生造成的心理創(chuàng)傷是顯而易見的，班主任要重點做好家長的工作。這樣才能形成管理合力，為糾正學生心理問題打下堅實基礎。有些家長對孩子過于溺愛，學生心理比較脆弱，遇到一點風吹草動都會發(fā)生劇烈心理波動。班主任不僅要與學生展開深度交流，為學生戰(zhàn)勝自我補充勇氣和力量，還要與家長聯系，在更多層面上達成管理共識。

班級管理涉及內容眾多，從心理健康角度展開管理操作和設計，符合現代班級管理基本要求，班主任要有心理干預意識，并以心理教育為契機展開班級管理工作，與學生家長一起展開心理教育研究，這樣才能真正形成良性家校管理網絡，全面促進學生健康成長。

小學生正處于身心成長關鍵期，因為家庭教育環(huán)境不同，生活經歷不同，出現這樣或那樣的心理問題是極為正常的事情。班主任要深入到學生群體之中，對學生存在的心靈問題進行搜集整合，本著對學生負責的精神，為學生做多重心理輔導，讓學生順利渡過危機期，以嶄新姿態(tài)迎接新生活。

作者單位? 山東省臨沂勝利小學