喬靜

課外閱讀能擴展學生的視野，讓學生的閱讀興趣更廣泛。然而，不少小學生沒有良好的自主閱讀習慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，所以很難自主開展課外閱讀活動。我在教學中采用課內(nèi)聯(lián)通課外的方法，以一篇課內(nèi)閱讀的文章作為基礎(chǔ)，引導學生閱讀多篇課外作品，促使學生進行有效遷移。這樣不僅能讓學生的閱讀量得到提升，同時也能補充課堂學習內(nèi)容，讓學生掌握更多知識。

一、名言警句，有效遷移

我常常鼓勵學生從課內(nèi)的作品中找名言警句，然后嘗試遷移，在課外閱讀中也收集名言警句。我鼓勵學生將自己收集到的句子記錄下來，然后進行思考：這些名言警句寫的是什么內(nèi)容，展現(xiàn)的是什么思想，在自己寫作的時候能否合理運用。

學習部編版一年級語文下冊《古對今》時，我鼓勵學生先了解古詩詞和對聯(lián)是如何對仗的，然后展開閱讀，嘗試將自己覺得對仗比較好的古詩詞記錄下來。有學生說：“課文中‘嚴寒對酷暑，我覺得非常好，因為不僅說出了季節(jié)，還形容了是怎樣的季節(jié)?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又鼓勵學生展開搜索閱讀，嘗試尋找其他古詩詞作品，并自主閱讀《聲律啟蒙》等介紹對仗的書籍，摘取其中的好詞好句記錄下來。我鼓勵學生展開交流活動，學生一方面可以展示自己收錄的詩句，說說自己最喜歡哪一句，另一方面也可以從別人那里獲得啟迪。

二、單元推進，拓展空間

語文課本中，常常會將一些同類型、同主題的作品放在一起。我在教學中利用了這一點，以課本中的一篇文章作為基礎(chǔ)，引導學生掌握閱讀方法，然后再嘗試運用同樣的方法閱讀課文中的其他作品，最后再嘗試拓展開來，上網(wǎng)搜索類似的文章。這樣也能起到以一帶多的效果。

部編版一年級語文下冊中收錄了《咕咚》《小壁虎找尾巴》等課文，這些課文都是關(guān)于動物的童話故事。在教學中，我首先指導學生了解如何閱讀此類文章，在閱讀中如何尋找重要信息，發(fā)現(xiàn)小動物的特點，了解文章如何展現(xiàn)動物的特點。在學生理解之后，可以先就單元內(nèi)的文章進行拓展閱讀。如可以讀一下《棉花姑娘》，說說這篇文章的主人公是誰，這個故事講述了什么內(nèi)容，能從中獲得怎樣的啟迪。此后，我又組織學生展開拓展閱讀，嘗試在課外尋找一些同主題的作品，如《小蝌蚪找媽媽》《雨靴里的麻雀》之類的文章。

利用單元推進的方法學生能讀到同一主題的文章，在拓展閱讀中對不同作者不同文體的作品都有涉獵。這樣能讓學生進一步深化對于課文主題的理解，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生豐富知識儲備。

三、讀整本書，開闊視野

由于課本篇幅有限，所以經(jīng)常節(jié)選一些長篇小說中的片段。如果能組織學生從課本選文入手，展開讀整本書的閱讀活動，就可以有效拓展、開闊學生視野。我在教學中指導學生如何閱讀整本書，并組織學生就整本書中的各種問題展開探討。學生還可以通過提交報告的方法展示自己的閱讀成果。

在教授部編版五年級語文下冊《景陽岡》后，學生對《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就鼓勵學生嘗試開展整本書閱讀活動。我首先教給學生閱讀的方法——先找到該章節(jié)中的主要人物，然后用表格的形式整理其和文章中其他人物之間的關(guān)系，然后整理出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣就能基本讀懂文章。在學生閱讀的過程中，我還積極進行指導，如指導學生采用跳讀的方法快速掌握文章中的重要信息。最后，我還組織學生展開課后交流活動，學生可以就所讀內(nèi)容進行討論，我也會提出一些問題為學生的討論提供方向?！澳懿荒苷f一下你最喜歡的是哪一個人物，為什么喜歡這個人物呢？”有學生回答道：“我最喜歡的是魯智深，因為我覺得他很有正義感，看見鎮(zhèn)關(guān)西欺負老百姓，就會主動幫助老百姓打抱不平?！痹谶@樣的互動交流中，學生可以暢所欲言，說出自己對作品的理解和感受。

我通過讀前提示、讀中指導、讀后交流的方式，指導學生開展整本書的閱讀。久而久之，學生就不再畏懼閱讀整本書了，而且會主動投入到閱讀中，學生的閱讀能力也有所提高。

在小學語文閱讀教學中，如果能嘗試采用一篇帶動多篇的方法，就能拓展學生閱讀空間，提高閱讀效率，擴大閱讀面和閱讀量。在小學語文教學中，教師要常常結(jié)合課文內(nèi)容指導學生展開拓展閱讀，讓學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)都能得到提升。

作者單位? 江蘇省徐州市徐莊鎮(zhèn)實驗小學