張蕊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學中，以促使學生獲得個性化全面發(fā)展為目標，提高教學質(zhì)量。因此數(shù)學教師就要將生活化教學理念融入到整個教學活動中，來提高學生的學習效率與能力，最終提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教學事業(yè)的全面改革。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學

小學生的認知能力與抽象思維能力還不夠全面，在理論知識的學習中，存在著很多困惑與問題，導致學生對數(shù)學學習失去興趣。作為數(shù)學教師，就需要通過對教學方法的改革創(chuàng)新，來重新燃起學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。生活化教學作為一種高效的教學方法，適應于各個階段、各個學科的教學活動，值得教師將其應用在數(shù)學教學中。

一、課前導入融入生活化元素

良好的開始是成功的一半，因為一個好的開端，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望與興趣，促使學生全身心的參與到學習中，獲得全面發(fā)展。再加上小學生的認知能力有限，對于數(shù)學中的一些較為抽象知識無法真正理解。因此就需要教師給予適當?shù)囊龑?，讓學生了解數(shù)學知識來源于實際生活，并且應用在實際生活中，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，從而學好數(shù)學[1]。在課堂教學中，教師就可以將一些生活中的事物、故事、人物等引入到課堂上，讓學生更加形象具體的了解數(shù)學知識。教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，拓寬學生的知識面，為學生的思維插上想象的翅膀，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣與價值，感受到課堂學習的魅力，能夠主動參與課堂學習。

例如教師在教授《認識人民幣》時，就可以創(chuàng)設這樣的教學情境。如：小明和媽媽周末一起去超市買了好多東西，一共付了三十六塊五毛錢。小明的媽媽給了售貨員一張二十的，一張十塊的，一張五塊的，一張一塊的，一張五毛的。然后用多媒體呈現(xiàn)這些面值不同的人民幣，加深學生的直觀印象與感知。通過這樣的教學情境創(chuàng)設，就能夠快速吸引學生的注意力，讓學生聯(lián)系實際生活，去掌握關(guān)于“人民幣”的知識。

二、教學過程結(jié)合生活化知識

將生活化教學引入到小學數(shù)學中，不僅需要在課前導入環(huán)節(jié)應用，還需要將其貫穿到課堂教學的每一項活動，這樣才能簡化數(shù)學知識，降低學習難度，提高學生的學習興趣。因此在實際教學中，教師還要將生活化知識貫穿到整個教學活動中，來提高學生的積極性與主動性，幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，獲得全面發(fā)展。在實際教學中，教師可以通過多媒體教學設備的運用，將一些生活中的事物用圖片、聲樂、視頻、文字等形式呈現(xiàn)在學生面前[2]。這樣就可以將抽象、復雜的數(shù)學知識，簡化為直觀、趣味、形象的內(nèi)容，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的全身感官。讓學生快速了解到教學目標、教學重難點，跟著教師的思維展開學習，積累更多的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，提高學習能力。

例如教師在教授《位置與方向》時，教師就可以借助多媒體教學設備。如：將學校的平面圖形呈現(xiàn)出來，讓學生觀察圖片，回答以下問題？教室在學校大門的哪個方向？操場在學校大門的哪個方向？教室在操場的哪個方向等？然后讓學生進行思考交流，回答問題。當學生用前后左右來描述位置與方向時，教師就可以為學生引出“東南西北”四個常用的方向單位，讓學生進行靈活運用。

三、教學結(jié)束設置生活化問題

課后練習，是幫助學生鞏固與加深知識，鍛煉自身的思維能力，提高自身學習能力的過程[3]。因此在小學數(shù)學教學中，也需要在教學結(jié)束后通過生活化問題的設置，在循序漸進中提高學生的解題能力。教師需要對學生的個性特點與學習能力有一個全面充分的了解，然后為學生設置適宜的課后習題，讓學生以小組為單位，或者自主展開探究，提高自身的知識靈活運用能力。然后教師在對學生的表現(xiàn)給予相應的評價，強化學生的內(nèi)在知識，激發(fā)學生的學習積極性與自信心，促使學生踴躍參與數(shù)學學習，挖掘更多的數(shù)學知識，提高自身的創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新思維，真正的做到學以致用。

例如教師在教授《面積》時，教師就可以在課堂教學結(jié)束后，為學生設置以下生活化問題。如：讓學生用計量工具，來量一量黑板的面積;操場的面積;教室的面積等等。通過學生之間的相互合作探究，不僅可以提高學生的合作探究能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生的綜合能力，鞏固與深化理論知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、課余時間展開生活化探究

數(shù)學的學習，需要貫穿到學生生活與學習的方方面面，需要讓學生養(yǎng)成終身學習的意識，才能將來有所成就。因此在小學階段的數(shù)學教學中，教師就要做好引導與指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打開通過成功的大門，提高學生的學習積極性。在實際教學中，教師要引導學生充分利用課余時間，積極展開探究實踐，去挖掘與探索實際生活中的知識，尊重學生的主體性，讓學生做學習上的主人。教師可以通過游戲活動、角色扮演活動、比賽競爭等方式，由教師來確定研究主題，讓學生以小組為單位，進行獨立研究，踴躍探索，教師在給予相應的指導與幫助，帶領(lǐng)學生走向成功。

綜上所述，將生活化教學引入到小學數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，勾起學生的學習欲望，還可以簡化數(shù)學知識，提高學生的綜合能力。因此在今后的教學中，就需要教師將生活化教學貫穿融入到教學活動的方方面面，在循序漸進中帶領(lǐng)學生走向成功，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張師燕.農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)途徑分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（10）：255.

[2]韋奕生.小學數(shù)學教學生活化的有效途徑探析[J].語文課內(nèi)外，2019，（29）：121.

[3]祁志山.小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的途徑[J].學周刊，2019，（26）：107-108.