占林來

摘 要：小學生的能力發(fā)展還處于能力發(fā)展的初期階段，在這一階段中學生的語文學習往往需要良好教學方法的輔助。而多媒體具有直觀生動的特征，將其應用于小學語文課堂教學之中，能夠使課堂教學變得更加直觀生動，不僅提高了學生得語文學習的興趣，同時提高了課堂教學的效率。其次，多媒體在小學語文課堂教學中的有效運用，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，促進了學生語文學習能力的提高。本文站在學生的角度，分析并總結了一些具體的措施與方法，希望起到舉一反三的積極作用。

關鍵詞：小學;語文;多媒體;應用教學

當前多媒體技術被廣泛應用于我們的教育教學之中，廣大教師已經(jīng)將多媒體與語文教學進行了有效的結合，結合小學低、中、高年級學生不同年齡階段的特點與學習內(nèi)容進行了巧妙設計，而達到了較為理想的教學效果。不難看出，多媒體技術的有效運用，不僅促進了學生的學習興趣與學習能力，同時提高了教師的教學手段，優(yōu)化了課堂結構，提高了語文課堂教學的效率與質量。本文首先分析了多媒體技術在小學語文教學中的優(yōu)勢。其次，總結了多媒體技術在小學語文教學中的具體應用措施。

一、多媒體應用在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢

1.直觀、形象。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通常利用語言進行知識的傳遞，而語言傳遞較為抽象，學生理解起來還有一定的困難，進而影響了學生的學習效率與質量。而多媒體的運用使教師的講授變得更加直觀與生動，提高了學生對知識的感性認識，進而達到了良好的教學效果。

2.有趣、生動。

多媒體教學更具有輻射性，它將課堂變得生動活潑，給予了課堂教學更多的活力，學生在這樣的氛圍中能夠積極主動的投入到學習中去。而多媒體利用其自身生動直觀的特征，給予了學生足夠的感官刺激，促進了學生的情感認知，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的語文學習熱情。

3.豐富、全面。

通過多媒體的有效利用，實現(xiàn)了知識的擴展與延伸，讓教師的課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，更加貼合學生的實際生活。其次，通過多媒體的利用，將教師從繁雜的教案與板書書寫中解放出來，留給了學生更多思考和練習的空間與時間，提高了課堂教學的有效性。

二、多媒體與小學語文課堂教學的有機融合

1.快樂中識字。

識字教學作為學生進行閱讀和寫作的重要基礎，在小學語文教學中占有絕對重要的地位，開展好識字教學，對學生的語文學習具有十分重要的價值和意義。因此，我們在進行識字教學的過程中，就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢為學生創(chuàng)建一個立體生動的識字環(huán)境。進而通過良好的識字環(huán)境，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，促進學生的識字效果，加強學生對生字的記憶與理解。

例如，在講授小學語文第二冊“語文園地四”這部分內(nèi)容時，為了讓學生快速的掌握相應的生字，教師就可以利用多媒體向學生播放五官的兒歌“五官”。通過歌曲快速的將學生引入到教學情境之中，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，當學生的興趣被充分調動起來之后，教師再出示提前準備好的“五官”的圖片，并讓學生指認是分別是身體的那一個部位，并要求學生快速說出這些“五官”的名稱。不難看出，通過這樣的方式，不僅讓課堂教學變得積極活躍，促進了學生的識字興趣;同時加深了學生對生字的理解與認知，促進了學生思維能力的提高。

2.情境中閱讀。

語文學習離不開閱讀，而有效的閱讀，一方面可以加深學生對文章中心思想的理解與感受，另一方面能夠鞏固學生對知識的掌握。因此，我們在進行語文教學的過程中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，如音樂、圖畫、動畫、影視等手段，促進學生的情感體驗，使學生在有效的進行中進行閱讀，進而提高學生的情感認知，促進學生學習能力的提高。

例如，我們在講授“吃水不忘挖井人”這一篇文章時，教師就可以利用多媒體，首先向學生播放一張“水混濁的畫面”并提出問題：“同學們，這樣的水能夠飲用嗎？”這時學生就會回答“不能”。接著教師在播放一些紅軍長征的圖片素材并向學生提出問題：“當紅軍看到老百姓喝著這樣的水時，他們會怎么辦呢？”。通過這樣的設問就能夠快速的激發(fā)學生的學習興趣，當學生帶著問題去閱讀文章時，就能夠快速的融入到文章的情境之中，就能夠引起學生的情感共鳴。不僅發(fā)散了學生的思維，同時提高了課堂教學的有效開展。

3.輕松中寫作。

在進行寫作教學的過程中，通過多媒體的有效利用，不僅打破了傳統(tǒng)寫作教學的限制，其次通過多媒體給予了學生更為方便，更為寬廣、更加自由，更為有益的寫作空間，促進了學生寫作的積極性與主動性。其次，我們可以利用多媒體去幫助學生進行觀察，當學生具備良好的觀察能力時，就能夠做到寫作細致準確，就能夠讓學生把想說的話說清楚，就能夠提高學生的寫作能力。

例如，在指導學生描寫春天的景物時，教師在寫作教學之前就可以運用多媒體為學生播放有關春天的素材，如鮮花、小草、發(fā)芽的柳樹等，將這些景色直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生通過對這些景色的觀察，就會有感而發(fā)而描寫出春天的美。不難看出，通過這樣的方式讓學生更加貼近于自然，促進了學生想象能力與表達能力的發(fā)展，實現(xiàn)了學生寫作能力的有效提高。

三、結語

總而言之，多媒體技術的有效利用，實現(xiàn)了語文課堂教學的有效開展，讓學生的學習變得更加積極主動。其次，多媒體技術的有效利用，拓寬了教師的教學內(nèi)容，為教師的教學創(chuàng)新提供了良好的條件和基礎。因此，多媒體教學在小學語文教學中具有重要的價值和意義。

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