周平根 王靜靜 代蕾

[摘 要] 高級財務(wù)管理課程是財會類專業(yè)的核心課程之一，在財會類專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位，由于民辦高校自身的特點(diǎn)，高級財務(wù)管理課程建設(shè)相對滯后，同時也存在一些建設(shè)難點(diǎn)，諸如師資建設(shè)問題、教學(xué)內(nèi)容選擇問題、教材建設(shè)問題都是困擾民辦高校高級財務(wù)管理課程建設(shè)的突出問題，尤其是教育部門提出加強(qiáng)高?！敖鹫n”建設(shè)的建議后，高級財務(wù)管理課程作為名副其實(shí)的“金課”，加快高級財務(wù)管理課程建設(shè)更具重要意義。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式;師資隊(duì)伍建設(shè);教材建設(shè);高級財務(wù)管理

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）11-0188-03

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有一流課程很難建成一流專業(yè)，2018年6月21日，陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上第一次提出，要加強(qiáng)高校“金課”建設(shè)。2018年8月，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。由此，“金課”一詞也首次出現(xiàn)在教育部文件中。

隨著本科院校新一輪的專業(yè)評估工作的開展，各高校對專業(yè)建設(shè)重視程度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一是課程建設(shè)，高級財務(wù)管理課程作為財會類專業(yè)骨干課程，并因其自身的特殊性，其課程建設(shè)越來越受到各高校的重視。對于應(yīng)用型本科高校，高級財務(wù)管理課程建設(shè)相對滯后，學(xué)校對高級財務(wù)管理課程建設(shè)關(guān)注度不夠，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高級財務(wù)管理在實(shí)務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，使得應(yīng)用型本科院校也不得不重視高級財務(wù)管理課程建設(shè)。但是由于應(yīng)用型本科院校自身專業(yè)建設(shè)能力與高水平本科院校相比，尤其是與雙一流高校之間的差距巨大，再加上課程建設(shè)時間晚，導(dǎo)致其在高級財務(wù)管理課程建設(shè)中存在若干問題，這些問題能否得到妥善解決，關(guān)系到應(yīng)用型本科高校財會類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量問題。根據(jù)當(dāng)前對“金課”的界定，“金課”應(yīng)具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度三個特點(diǎn)，無疑高級財務(wù)管理課程是財會類專業(yè)名副其實(shí)的“金課”。本文將從應(yīng)用型本科高級財務(wù)管理課程建設(shè)出發(fā)，探討應(yīng)用型本科高級財務(wù)管理課程建設(shè)出現(xiàn)的問題，并提出一些可行的解決方案，以提高并加速應(yīng)用型本科高校高級財務(wù)管理課程建設(shè)的步伐。

一、高級財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的探討

高級財務(wù)管理內(nèi)容究竟應(yīng)包括哪些，理論界對這一問題一直存在爭議，觀點(diǎn)一直未能統(tǒng)一。不同專家學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，代表性的專家學(xué)者有：（1）中國人民大學(xué)王化成教授依據(jù)財務(wù)管理假設(shè)，將凡是突破財務(wù)管理假設(shè)的內(nèi)容都納入到高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容;（2）以南京大學(xué)楊勝雄教授為代表，則認(rèn)為高級財務(wù)管理的內(nèi)容主要應(yīng)包括一些特殊公司的財務(wù)管理問題;（3）以南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)以及上海財經(jīng)大學(xué)張鳴教授為代表的學(xué)者則認(rèn)為高級財務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該從投融資視角闡述財務(wù)管理理論基礎(chǔ)與實(shí)證研究成果。當(dāng)然還有一些其他專家學(xué)者基于其他視角界定財務(wù)管理內(nèi)容。

以上專家學(xué)者都從不同視角對高級財務(wù)管理內(nèi)容做了一定的界定，在教學(xué)中也獲得了肯定，高級財務(wù)管理課程對于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生有點(diǎn)偏難，而且以上專家學(xué)者界定的內(nèi)容有些對于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生難度偏大，為此，從應(yīng)用型本科學(xué)生角度出發(fā)對一些難度較大的內(nèi)容應(yīng)酌情刪減，以提高應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)高級財務(wù)管理課程的效果。

從應(yīng)用型本科角度，高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容首先應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，凡是在實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的內(nèi)容要納入其學(xué)習(xí)范圍，如并購業(yè)務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)管理等內(nèi)容;其次，在內(nèi)容上要和中級財務(wù)管理要有一定得聯(lián)系，凡是涉及投融資業(yè)務(wù)的也必須涉及，如集團(tuán)財務(wù)管理、財務(wù)戰(zhàn)略中都涉及投資和籌資的問題。

以上是從內(nèi)容的選擇角度探討了應(yīng)用型本科高級財務(wù)管理課程應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然作為一門課程，還有具有一定得邏輯性，在課程結(jié)構(gòu)的組織上可以從導(dǎo)論開始在到具體內(nèi)容，在編排上也會應(yīng)不同專家的觀點(diǎn)不一樣，具體安排的先后順序也會存在差異。

二、高級財務(wù)管理教學(xué)模式的探討

不同的教學(xué)模式對于教學(xué)效果肯定存在不同的影響，不同層次的高校教學(xué)模式應(yīng)該存在一定得差異性。教學(xué)模式被定義為教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的具有持續(xù)性的教學(xué)活動秩序?，F(xiàn)代教學(xué)模式實(shí)行“教學(xué)并重以學(xué)為主”的教學(xué)理念。不同于雙一流高校的學(xué)生，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)的主動性方面都和雙一流高校的學(xué)生存在顯著差異。因此，應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理教學(xué)模式，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，而課后學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用。課堂學(xué)習(xí)學(xué)生主導(dǎo)是指在教師的組織下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性;而由于應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，課后學(xué)習(xí)由于缺乏教師的有效組織，好多學(xué)生往往不能主動學(xué)習(xí)，這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，督促并引導(dǎo)學(xué)生能主動加入到課后學(xué)習(xí)中;由于高級財務(wù)管理內(nèi)容的特殊性，在具體的學(xué)習(xí)程序上可以這樣設(shè)計：課堂學(xué)習(xí)-任務(wù)分解-課后案例收集-分組討論-分組報告-教師點(diǎn)評（評價）。教師在教學(xué)過程中能借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提供大量的經(jīng)典的以及最新的高級財務(wù)管理案例，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)生也可以聯(lián)動，探討一些最新的案例并對學(xué)生產(chǎn)生的一些疑難困惑給予一定得解答，做到教學(xué)相長。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)問題探討

高級財務(wù)管理課程具有一定的高階性，同時還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，高級財務(wù)管理課程對師資具有很高的要求，高級財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)該配備一支年齡、職稱等合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在授課教師選擇應(yīng)選擇職稱相對較高、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任主講教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的年輕教師可以在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任教學(xué)助理，協(xié)助主講教師完成授課的基礎(chǔ)工作，如案例的收集、學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的跟蹤等基礎(chǔ)性工作，這樣一方面減輕了主講教師的工作量負(fù)擔(dān)，可以讓主講教師把更多精力放在教學(xué)的組織安排上，提高課程的教學(xué)效果;另一方面，年輕教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任高級財務(wù)管理這樣高難度的課程，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)助理工作可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也可以為專業(yè)培養(yǎng)后備教師，提高年輕教師的成長速度。但是民辦高校由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，師資數(shù)量嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致高級財務(wù)管理課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在嚴(yán)重的問題，首先，由于師資數(shù)量的短缺，大多數(shù)老師更愿意選擇難度較低的課程，不愿意選擇難度相對較高的高級財務(wù)管理課程;在高校往往資歷高的老師在授課課程上具有一定話語權(quán)和選擇權(quán)，導(dǎo)致一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也往往會選擇相對容易的課程講授，最后導(dǎo)致高級財務(wù)管理課程在師資配備上往往差強(qiáng)人意，更談不上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，師資問題是民辦本科院校高級財務(wù)管理課程建設(shè)中存在非常嚴(yán)重的一個問題，高級財務(wù)管理課程建設(shè)中存在的好多問題與師資隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)，改善高級財務(wù)管理課程師資建設(shè)能使得高級財務(wù)管理課程建設(shè)中存在的好多問題得以迎刃而解。由于民辦高校大多數(shù)建校時間短，師資隊(duì)伍建設(shè)不是簡單一蹴而就的事情，需要一定的時間積淀，但也并非是短期內(nèi)就束手無策，希望民辦高校在師資經(jīng)費(fèi)投入上面要加大力度。

四、教材建設(shè)問題探討

教材建設(shè)也是民辦高校高級財務(wù)管理課程建設(shè)中存在的問題之一，民辦高校的定位是教學(xué)應(yīng)用型，而目前市場上很少有面向應(yīng)用型本科院校的高級財務(wù)管理教材。市場上高級財務(wù)管理教材在內(nèi)容一般都大同小異，很少有針對應(yīng)用型本科院校的高級財務(wù)管理教材。民辦高?？梢栽趲熧Y力量允許的情況下進(jìn)行自行開發(fā)教材，但是大多數(shù)民辦高校教師力量薄弱，很難組織教師團(tuán)隊(duì)編寫高級財務(wù)管理教材，在此情況下，民辦高校可以在選擇市場上教材的基礎(chǔ)上，動員任課老師加大講義的開發(fā)力度，對于一些實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，組織任課老師自編講義，以適應(yīng)民辦高校教學(xué)應(yīng)用型的辦學(xué)定位。

五、考核方式問題探討

課程考核方式的改革是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題之一，高級財務(wù)管理課程自身的特點(diǎn)不適用傳統(tǒng)的考試方式，因此，對高級財務(wù)管理課程進(jìn)行改革勢在必行。高級財務(wù)管理課程從其主要內(nèi)容來看更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但是高級財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容也是一定的理論支撐，在考核方式的改革上，可以將這兩部分的內(nèi)容分開考核，對于理論部分可以按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考核，而對于大量的實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容的考核可以進(jìn)行大膽改革，對這些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可以加大平時考核力度，加大其在考核中的比重，如企業(yè)并購內(nèi)容，這個章節(jié)的考核可以在課程講授中完成，教師在完成課程講解后，可以讓學(xué)生收集企業(yè)并購成功和不成功的案例，然后自行分析原因，最后提交自己的分析報告，教師根據(jù)學(xué)生的分析報告給予評分，當(dāng)然如果班級學(xué)生數(shù)量較多，可以采用分組提交報告的形式，為了防止組內(nèi)學(xué)生“搭便車”問題，可以要求組內(nèi)學(xué)生要分工明確，每個學(xué)生必須要有明確的任務(wù)分工。所以在高級財務(wù)管理課程考核方上既沒有完全摒棄傳統(tǒng)考核方式，也加強(qiáng)了課程考核方式改革的力度，既有期末理論性內(nèi)容一次性考核，也有平時實(shí)踐性內(nèi)容的過程性考核，同時合理的設(shè)置成績比例，這樣體現(xiàn)了對不同的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方式和目的差異。

六、結(jié)語

高級財務(wù)管理課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在財會類專業(yè)課程體系中具有重要地位。高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了高級財務(wù)管理課程建設(shè)具有一定的難度，按教育部建設(shè)中國一批“金課”的意見，高級財務(wù)管理無疑是完全符合“金課”特征的課程，因此加強(qiáng)高級財務(wù)管理課程建設(shè)符合當(dāng)前國家的一流本科建設(shè)的總體要求。民辦本科由于辦學(xué)時間短、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致民辦高校往往不重視課程建設(shè)，或者想重視課程建設(shè)，但心有余而力不足，有限的教學(xué)資源能維持日常教學(xué)已經(jīng)困難，更沒有精力加強(qiáng)課程建設(shè)。而高級財務(wù)管理課程建設(shè)的難度要比其他基礎(chǔ)性專業(yè)課程建設(shè)難度更大，因此對于民辦高校開展高級財務(wù)管理課程建設(shè)難度更大。民辦高校高級財務(wù)管理科課程建設(shè)難度主要體現(xiàn)在以下三個方面，一是師資力量薄弱，高水平且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資更為緊缺;二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革存在困難，民辦高校定位于應(yīng)用型，這與高級財務(wù)管理課程中的高級本身就存在一定的沖突，如何既能體現(xiàn)高級財務(wù)管理的高級還要符合應(yīng)用型的辦學(xué)定位也是民辦高校高級財務(wù)管理建設(shè)的一大難題，進(jìn)而民辦高校教學(xué)模式也必須進(jìn)行一定的改革，才能體現(xiàn)民辦高校的教學(xué)定位;三是考核方式問題，考試方式課程建設(shè)中不可回避的問題，該機(jī)財務(wù)管理本身的特點(diǎn)要求必須對其考核方式進(jìn)行必要的改革，以提高教學(xué)效果，通過考核方式的改革提高高級財務(wù)管理課程的教學(xué)效果，也是高級財務(wù)管理課程建設(shè)中必須要解決的問題。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]