喬宏巖

摘 要：隨著社會經(jīng)濟及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中的教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化，其中多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。但是在對多媒體運用的過程中，由于一部分教師對于多媒體運用的策略缺乏科學(xué)的把握，對學(xué)生的發(fā)展及小學(xué)語文課堂教學(xué)形成了不良的影響。因此，這就需要教師應(yīng)保持科學(xué)的態(tài)度，對多媒體技術(shù)進行合理的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);優(yōu)勢;弊端;科學(xué)運用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中的一種，主要是指通過計算機對文字、圖形、聲音、動畫都能多種媒體進行綜合處理，以調(diào)動用戶多種感官的實時信息交互技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及在教育領(lǐng)域中的運用，極大的開拓了教育教學(xué)改革的空間和途徑，同時也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，因此，這就需要教育工作者應(yīng)以客觀的眼光看待多媒體技術(shù)，以科學(xué)、合理的態(tài)度運用多媒體技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的的學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對于形象、生動的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體技術(shù)圖文并茂、形象生動，能有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)其中的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)深刻的感受到其中蘊含的思想情感。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于生活閱歷有限，無法通過自己的想象對教學(xué)內(nèi)容 進行透徹的理解，而通過多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中增強內(nèi)心的感受、加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.有助于改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

在以往小學(xué)語文的教學(xué)模式中，教師的機械灌輸，無法調(diào)動學(xué)生的自主性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥。而通過多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用，生動形象的教學(xué)形式有效改善了以往的課堂氛圍，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也得到了提升。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端分析

1.限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文學(xué)科的真正魅力就是能通過學(xué)生對文字的閱讀，調(diào)動學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進行充分地想象。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，會將教學(xué)內(nèi)容以形象、具體的形式進行展現(xiàn)，從而對學(xué)生的思維造成“先入為主”的影響，阻礙了學(xué)生想象能力的發(fā)展。久而久之，很容易使學(xué)生陷入一定的思維定勢，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.對多媒體技術(shù)的過度依賴，影響了師生間的有效互動。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有通過有效的師生互動，才能實現(xiàn)思維的交流和情感的溝通，也才能形成一定的情感共鳴，提高課堂教學(xué)的效率。但是有一部分教師過度的依賴多媒體技術(shù)，將以往的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂多媒體”，嚴重的影響了小學(xué)語文課堂中的師生互動，不利于課堂教學(xué)的有效開展。

3.多媒體課件的制作水平直接影響了課堂教學(xué)的效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運用，主要是以多媒體課件的形式進行。但是由于教師制作多媒體課件的技術(shù)水平不同，導(dǎo)致多媒體課件的質(zhì)量良莠不齊，直接影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)運用策略

通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種先進的信息技術(shù)，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，但是由于對多媒體技術(shù)的不合理運用，使多媒體技術(shù)成為了一把“雙刃劍”。因此，這就需要教師應(yīng)對多媒體技術(shù)采取科學(xué)的態(tài)度，既不能過度依賴，更不能因噎廢食。應(yīng)通過以下策略進行合理運用。

1.根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)合理的進行多媒體技術(shù)的運用。

多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動形象及人機交互的特點，受到了學(xué)生和教師的歡迎，也同時發(fā)揮著其他教學(xué)手段所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。因此，這就需要教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，適時、適當(dāng)?shù)倪M行多媒體技術(shù)的運用。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，難免會有一些抽象、復(fù)雜的知識點是學(xué)生無法進行理解的，對于這種教學(xué)難點，教師就可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，將抽象、復(fù)雜的知識點，以形象、生動的形式進行展現(xiàn)，有效的降低了學(xué)生的理解難度，從而有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

2.將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合運用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書、教學(xué)語言相同，都是作為教學(xué)手段，為教學(xué)任務(wù)的完成服務(wù)的。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對多媒體技術(shù)運用的過程中，教師應(yīng)結(jié)合板書、教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)等教學(xué)手段，進行綜合靈活的運用。這樣既能提高課堂教學(xué)效率，又可以與學(xué)生進行有效的互動，從而使小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式更加的豐富、充實。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破性改革，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的集中體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)對多媒體技術(shù)給予科學(xué)的認識和充分的把握，正確的運用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使其教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

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