曹素敏

《祝?！肥侨私贪娓咭幌聝越滩谋匦奕谝粏卧诙n，它是魯迅先生的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。在實施語文主題學習時，可以增加老舍的《月牙兒》，柔石的《為奴隸的母親》為拓展閱讀篇目，在“女性悲歌”的主題引領(lǐng)下，圍繞“舊時代的女性成為被侮辱和被損害的對象，是因為她們是天生的弱者嗎？造成女性悲劇的元兇是誰？”的人文主線，教學重點設(shè)定為鑒賞人物形象，把握主題，教學難點設(shè)定為把握時代特征，提高對“女性解放”的認識。

在《祝?！分?，魯迅先生為我們塑造了一位被蹂躪、被踐踏、被損害的藝術(shù)形象——祥林嫂。有人說，她是一個沒有春天的女人：在春天死了丈夫，在春天被迫改嫁，在春天死了兒子，最后在春天即將到來時悲慘死去。今天，讓我們再認識幾位沒有春天的女人，看看到底是什么奪走了她們?nèi)松拇禾臁?/p>

為了更加集中深入地探究人物形象，把握作品主題，老師需要創(chuàng)設(shè)特定的教學情境。

首先讓學生了解一下舊時代女性地位。在舊中國，“男尊女卑”思想根深蒂固，在封建思想的“四重”（政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)）壓迫之下，女性沒有社會地位，她們只能做任人宰割的羔羊，這是女性悲歌”的根本原因。中國傳統(tǒng)文化中的“女子無才便是德”思想，制約了女性的發(fā)展，束縛了女性的解放，使得她們失去了和男性公平競爭的文化基礎(chǔ)，進而失去了“男女平等”的經(jīng)濟基礎(chǔ)。舊時代的女性始終處于社會底層，無從支配自己的命運，她們大多成為社會和家庭的犧牲品。

其次讓學生了解《為奴隸的母親》涉及到的“典妻”風俗。

以上的教學鋪墊非常充分，為學生閱讀和鑒賞打下了良好的學習基礎(chǔ)。接下來讓學生簡練的概括兩篇小說的故事情節(jié)。

《月牙兒》——逼良為娼，扭曲的輪回！《為奴隸的母親》—— 典妻，靈與肉的淪喪！

接下來讀分析兩篇小說中的人物形象，讓學生通過具體情節(jié)來概括分析，老師最后總結(jié)歸納——

《月牙兒》中的“我”：

①天真單純且自尊。爸爸死時，“我”沒有悲傷，也沒有痛哭，還怪大人們不理“我”;沒有當出去銀簪，坐在門墩上小聲的哭;當媽媽做了暗娼之后，不明白她為何不落淚，反而好笑;當嫖客調(diào)戲我時，我的臉紅的冒出火來，把頭低的無可再低;我要抱住她，央告她不要再作那個事;“我”還開始疑心她，并開始省錢，一旦她叫“我”做那樣的事時，“我”就可以逃跑;當嫖客垂涎“我” 時，“我”指導我得保護自己;“我”的自尊心受到傷害后，“我”就開始恨我的媽媽;拒絕吃媽媽給我的飯菜……

②善良仁慈。當"我"失去父親后，"我"老想幫助媽媽;"我"可憐她，知道她喜歡花，就有機會折一倆朵給她戴;雖然她做了暗娼，使"我"抬不起頭來，但"我"愛媽媽，因為她得顧我們倆的嘴;在"我"被校長的侄兒騙以后，遇到小瓷人——他的妻子，我可憐她，便答應離開了那個騙自己的男人……

《月牙兒》中的“母親”：

①勤勞善良，命運多舛。喪夫時，守孝慟哭;上墳時我走不動便背我一程;媽媽整天地給人家洗衣裳，她的手是洗粗了的;為了讓女兒活命，不得已再嫁;鄭重其事的讓我念書;再次改嫁，清貧度日;得知女兒染病，悲痛欲絕。

②忍辱負重，喪失尊嚴。她瘦，被臭襪子熏的常不吃飯;新爸失蹤，淪為暗娼;媽媽的屋里常有男人來了，她不再躲避著我;媽媽的眼沒有淚，早就干了;媽媽想照應我，可是她得聽著看著人家蹂躪我;她有時候劈手就搶客人的皮夾，有時候留下人家的帽子或值錢一點的手套與手杖。有時候，客人喝醉了，她便把他架出去，找個僻靜地方叫他坐下，連他的鞋都拿回來……

《為奴隸的母親》中的“春寶娘”――深信著“夫為婦綱”的奴隸。勤勞樸實、善良可親妥協(xié)忍讓、逆來順受。春寶妹妹――“男尊女卑”的犧牲品。剛出生就被親生父親“虐殺”，連生存的權(quán)利都沒有！秀才大妻――色厲內(nèi)荏變態(tài)的奴隸。自私冷酷，可恨可憐。

分析人物形象后，來賞析作品的藝術(shù)手法。圍繞“這兩篇小說在塑造人物形象時都運用了哪些手法”的問題，鑒賞作品中肖像、語言、動作、心理刻畫等正面描寫;環(huán)境烘托、對比襯托等側(cè)面描寫。同時提出“月有陰晴圓缺，可在《月牙兒》中，為什么月亮總是殘缺的月牙兒”的問題，讓學生合作探究，分析“月牙兒”在文中的作用。老師總結(jié)：敘事線索，串聯(lián)起故事情節(jié)，每一次出現(xiàn)，都是主人公不同的人生經(jīng)歷;抒情意象，營造悲涼氣氛，烘托人物情感，使小說的抒情色彩更濃;情感寄托，主人公情感的慰藉，心靈的伙伴;主人公的化身;深化主題，沒有圓滿，只有殘缺！

最后是主題把握。幾個沒有春天的女人，女性沉痛的悲歌！主人公的悲劇，既是個人悲劇，更是社會悲劇?！对卵纼骸吠ㄟ^母女二人淪落暗娼的悲慘經(jīng)歷，控訴社會黑暗、批判男性霸權(quán)?！稙榕`的母親》通過對舊社會慘無人道的“典妻”現(xiàn)象的描寫，控訴了封建社會殘酷的經(jīng)濟剝削、階級壓迫以及對勞動人民的精神奴役和摧殘，揭露了封建道德的虛偽和墮落。

讓學生探究“女人如何才能迎來屬于自己的春天”，提高對婦女解放的認識。

本節(jié)課的語文主題學習，把握了幾個悲情女性的藝術(shù)形象，分析了造成女性悲劇的社會根源，進一步掌握了塑造人物形象的方法，提高了對“女性解放”的認識。

這樣的教學設(shè)計，突破了單篇教學的單調(diào)和淺顯，在主題學習的統(tǒng)領(lǐng)下組織課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，做到了群文閱讀的厚重和豐富，反三歸一，提高了學生的閱讀興趣，打造了高效語文課堂。

（本文是河北省“十三五”規(guī)劃課題《普通高中課堂內(nèi)語文主題學習策略的研究》研究成果，課題立項編號：1904288）