任云

摘 要：社會交際能力的體現(xiàn)方式之一就是寫作能力。寫作能力是小學生的必備素質(zhì)。通過培養(yǎng)寫作能力，可以提高小學生的表達能力和思考問題的能力。因此，本文著重從“培養(yǎng)小學生的寫作興趣”、“重視小學生寫作的方法”“加強小學生的寫作訓練”這三個方面，闡述教師如何在教學的過程中，運用課堂上講述過的寫作技巧，潛移默化，培養(yǎng)學生寫作能力，提高教學質(zhì)量！

關鍵字：小學語文;寫作方法;寫作水平

隨著新課程改革的實施，要求語文的教學素養(yǎng)提高的呼聲日益高漲。其中，小學語文作文是教學的重中之重。由于改革方式的調(diào)整，學生對于課本不熟悉，再加上作文本身也需要一定的構思能力才能寫出一篇完整的佳作，這就導致了部分學生對寫作產(chǎn)生恐懼心理。那么，為了盡量避免此類問題，教師該如何改進教學的目標，培養(yǎng)學生良好的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)小學生的寫作興趣

古人云：愛為學問之始。興趣是最好的老師。任何一件事情，只要有了興趣，就有了開始的勇氣和動力。因此，小學生也需要這樣一位“老師”，來引導他們運用自己的興趣，讓自己發(fā)揮出更大的潛力。小學生們寫作水平的提高需要教師們先激發(fā)他們對寫作的興趣，從而在興趣的指引下，積極主動的完成有關于寫作的學習任務，同時，在興趣的幫助，小學生們還能夠?qū)ν瓿傻淖髌樊a(chǎn)生一種自豪的情感。

例如，每天寫一篇日記?！敖裉欤业募依飦砹艘晃荒吧氖迨?。爸爸說，叔叔是他兒時最好的玩伴。我想，他應該也和爸爸一樣偉大。坐在沙發(fā)上時，他一直對我微笑，還問我各種問題。比如，你讀幾年了，上什么學，現(xiàn)在幾歲。我對答如流。他還夸贊我真棒，我開心極了！”通過這段話，教師可以教導學生養(yǎng)成每天記日記的習慣，善于從點點滴滴的小事中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美！

再比如：“我的家里有六口人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，弟弟和我。爺爺幽默風趣，留著一把雪白的花胡須;奶奶慈祥善良，經(jīng)常笑成一朵花;爸爸有時嚴肅，有時溫和，這完全取決于他的工作任務多少;媽媽很溫柔，經(jīng)常陪我玩耍。弟弟完全就是一個調(diào)皮的搗蛋鬼，像一只兔子一樣竄來竄去！我呢，是家里的開心果，大家都很喜歡我！”這段話，相比上段有了一定的升華。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，這段運用了很多的比喻句，形象生動地寫出來家里面每個人的特點，活潑不失樂趣！一個溫馨的家庭的畫面躍然紙上，讓讀者心里暖暖的！

除此之外，還可以借助課外書籍，動畫片，生活小知識來培養(yǎng)小學生的學習興趣。總之，提高寫作興趣的方法多種多樣，找到自己感興趣的途徑，才是最重要的。

二、重視小學生寫作的方法

小學生的寫作方法有很多種，其中寫人，寫事、寫景是寫作方法針對的主要三大對象。單純記下日常的所見所聞是非常簡單的，但是，如何將人、事、景描述地更加生動具體，激發(fā)讀者的閱讀興趣，才是寫作的關鍵所在！

例如，“我的爸爸是一個偉大的人民警察，高大而威猛。在我心目中，爸爸是一棵大樹，我是一棵小樹。在下雨的時候，他為我撐傘;在我玩累的時候，他就把我放在他的懷里……”這是一段寫人的日記，就運用了比喻的修辭手法，于無形之中體現(xiàn)出父愛的偉大。

再比如，“今天，媽媽不在家。我不小心把家里的昂貴的花瓶給摔碎了。我不知道該如何跟媽媽解釋，額頭上的汗不停地流，汗珠一顆一顆地滴在我的衣服上，媽媽會不會生氣呢？”這是一段寫事的日記，記敘中摻雜了心理描寫的方法，形象地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的擔憂與害怕。

再例如“初春時節(jié)，我陪媽媽在湖邊散步，兩岸楊柳依依，隨風飄動。那細長的柳條猶如媽媽的頭發(fā)，又長又美;而那纖細的身軀，好似媽媽的腰部，又細又柔?！边@是一段寫景的日記，運用了擬人的修辭手法，形象活潑，一幅靈動的畫面浮現(xiàn)在腦海，令讀者回味悠長。

寫作方法還有很多，寫人的還有肖像描寫，神情動作描寫，心理描寫;寫事的有記敘和議論;寫景則有借景抒情，融情于景，托物言志等等......

三、加強小學生的寫作訓練

在平時的練習中，教師僅僅是讓學生寫日記，積累詞句是不夠的。還要讓他們學會連詞成句，如何將簡短的片段匯合成一篇完整的文章。那么教師該如何做到這一點呢？

例如，可以定時布置寫作主題。

示范：同學們，今天我們學習完了《吃水不忘挖井人》這一課之后，你們有什么感悟??？請你們在課后把你們的感受寫成一篇五百字左右的作文，下周上課我們進行點評，好的文章會在黑板報上進行展示！

再比如，教師可以借助多媒體教學，首先播放一段教學視頻，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。

以《手捧空花盆的孩子》為例，視頻上可以展現(xiàn)出每個孩子種植鮮花的過程以及手捧空花盆孩子的心理活動，讓學生們思考為什么大部分孩子種出了美麗的鮮花，其中一個小男孩卻只有一個空花盆，種了種子卻沒有開出鮮花。然后根據(jù)他們各自的思考結果寫一篇作文交上去。

根據(jù)第一個示例，學生至少需要從《吃水不忘挖井人》中體會出無私奉獻的精神;第二個示例，則是教會學生要有誠實的品質(zhì)。因此，兩篇作文圍繞相關的關鍵詞來寫，基本上就沒什么問題。

四、結語

總而言之，培養(yǎng)小學生的寫作能力是至關重要的。然而，寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一朝一夕，日積月累，反復練習才能取得相應的成效。教師只有在課堂上不斷地培養(yǎng)小學生聽說讀寫的能力，教導學生多觀察，多思考，多積累，并不斷地把所寫的知識加以運用，學生的寫作水平一定可以有一定程度的提升！

參考文獻：

[1]任發(fā)勇. 淺論小學語文寫作技巧教學和運用[J]. 語文學刊， 2011（12）：87-88.

[2]劉愛君. 淺析小學語文寫作教學技巧[J]. 成功：中下， 2017（13）：127-127.