孫藝哲

摘 要：物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的基本理論滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)的所有部門。本文主要講述了三方面的內(nèi)容，包括：1）“三創(chuàng)”教育的內(nèi)涵;2）明確教學(xué)目標，適應(yīng)新的教育體系;3）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)士官人才。

關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”教育、教育體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu).相互作用和最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的基本理論滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)的所有部門。物理課是士官學(xué)校各專業(yè)學(xué)員重要的必修基礎(chǔ)課。而為了適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要，我校個專業(yè)都對教學(xué)計劃進行了修訂，且增加了部分新專業(yè)。專業(yè)的改造和更新，使得在學(xué)校內(nèi)外，存在著一種輕視、貶低物理課重要地位和作用的傾向。為了加強物理課的建設(shè)，牢固確立它在學(xué)校課程體系中的應(yīng)有地位，唯一的出路是改革，并且要合理的運用“三創(chuàng)”教育理念積極穩(wěn)妥的進行改革。

1 “三創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

“三創(chuàng)教育”源于創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育思想，是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的教育，是以“三創(chuàng)”精神和能力培養(yǎng)為核心、強調(diào)因材施教、注重發(fā)揮學(xué)員能動性的教育。

推進“三創(chuàng)教育”，培育“三創(chuàng)”型復(fù)合人才，必須改革傳統(tǒng)以教員為中心，以課堂為中心和以課本為中心的人才培養(yǎng)模式，調(diào)動教與學(xué)、教員與學(xué)員兩方面的積極性。因此，這種人才培養(yǎng)模式是積極推行講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動、創(chuàng)造與創(chuàng)新相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。尤其要著力加強學(xué)員自學(xué)、課堂討論、實踐實習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)員完善人格、復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的精神和獲取、運用和駕馭知識的能力。

2 明確教學(xué)目標，適應(yīng)新的教育體系

我們的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性士官人才。培養(yǎng)目標決定了教學(xué)內(nèi)容。最近幾年各種新教材相繼出版發(fā)行。質(zhì)量好壞暫時不談，但有一點是可以肯定的，就是加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了實踐能力培養(yǎng)。適當刪減了偏多偏深的理論知識。不再過多地追求教材的系統(tǒng)性、完整性，這樣似乎顯得理論教學(xué)的地位降低了，這對部分教員來說，感到很不適應(yīng)，總覺得有些該講的知識點沒講完沒講透?？傁氚褎h掉的知識點補回來，由于教學(xué)時數(shù)有限，又出現(xiàn)了滿堂灌，這樣不利于學(xué)員實踐能力的提高。物理課教學(xué)重點應(yīng)放在定理、定律在實際生活中、軍事中的應(yīng)用上。在上理論課時應(yīng)多聯(lián)系實際，在生活中要督促學(xué)員多動手多實踐.目前理論脫離實際的現(xiàn)象還普遍存在，比如有的教員曾講過電器維修，而自己的MP3壞了，卻要找廠家維修。有的學(xué)員學(xué)過物理，且成績優(yōu)秀，但是使用扳手、鐵鍬時不知道怎樣更省力。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)士官人才

在現(xiàn)代教育的支撐下，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)士官素質(zhì)教育的要求。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，集中體現(xiàn)在如下兩個方面：

1）是要從集體教學(xué)和單相化的信息傳輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)方式。隨著信息時代的到來和對人才素質(zhì)的更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈顯突出，如不利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮、不利于因材施教、不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，因而受到人們越來越多的指責。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于院校教學(xué)，能很大程度上改善這種狀況。因為，網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同選擇。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個人特點的學(xué)習(xí)方式，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)員被動參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)學(xué)員認知主體的作用。隨著各種交互式課件的研制和運用，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)員的學(xué)習(xí)將不僅僅局限于教員的講解和一兩本教科書，而是有更大的自主性和選擇余地。這樣，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性就可以充分調(diào)動起來，“因材施教”也可以更好的得到體現(xiàn)，從而使教學(xué)效果得到實質(zhì)性提高。

2）是要從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)。長久以來，學(xué)校在人們心目中的印象一直是一種擁有教室、教員和學(xué)員的封閉式環(huán)境。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式耗費資金和人力，受交通的制約和地域的影響，教學(xué)模式不可能很大，相互之間的交流也帶來一定困難，因而其發(fā)展越來越受到限制。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，這種封閉式教育必須要改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教育將成為教育和教學(xué)的重要形式。這樣，教育和教學(xué)活動將不再局限于狹小的教室和學(xué)校空間內(nèi)，也不再是一個教員教幾十個學(xué)員，而是實現(xiàn)真正意義上的教育開放，學(xué)員可以根據(jù)自己的需要自主地、平等地接受教育。

總而言之運用“三創(chuàng)”教育理論和方法、改革中專物理教育是一項全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面的配套工作按新時代所需入才的規(guī)格把中專士官學(xué)員培養(yǎng)成只有“綜合、應(yīng)用性”入才。而物理課在學(xué)校教育中的重要地位更是顯而易見，加強其教學(xué)改革的力度，為其注入新的內(nèi)容和新的方法已是大勢所趨.我們希望和各校同仁共同探索教改新路，使其內(nèi)容更充實，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)效果更好。