李翔

摘 要：普通話日漸成為世界了解中國及中國走向世界的窗口和途徑。今天的高職院校學(xué)生，明日也許正在以身示范向全世界展示中國。而作為國家名片，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是必不可少的。讓我們高舉旗幟團(tuán)結(jié)一致銳意進(jìn)取，教書育人立德樹人，為培養(yǎng)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利合格人才而不懈奮進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;普通話課程;實(shí)踐;探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.084

普通話作為聯(lián)合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學(xué)習(xí)中文的首選語言。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)中華民族文化自信，號(hào)召弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

1 高職院校開設(shè)普通話課程的重要意義在于

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹落實(shí)堅(jiān)定踐行黨中央習(xí)近平總書記的相關(guān)重要指示精神，以增強(qiáng)中華民族文化自信弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化為契機(jī)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)行業(yè)需求的優(yōu)秀職場能手。

2 高職院校開設(shè)普通話課程的實(shí)際情況如下

我校普通話面向全體大學(xué)新生，課程時(shí)間為大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，每周兩節(jié)課（每節(jié)課45分鐘），授課教師均為我校省級(jí)及以上普通話水平等級(jí)測試員。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同志們的努力下，逐漸步入正軌，各項(xiàng)工作順利推進(jìn)，軟硬件實(shí)力穩(wěn)步提升。

普通話課程在“年齡”上在我校歷史上尚且屬于青少年，年輕人在茁壯成長的過程之中難免存在這樣或者那樣的缺點(diǎn)與不足之處，目前存在的問題如下。

2.1 課程定位不清晰

首先不應(yīng)是過分強(qiáng)調(diào)區(qū)分其究竟是必修課程還是選修課程，是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是周二的學(xué)時(shí)還是周四的學(xué)時(shí)，抑或一節(jié)課放視頻聽錄音的時(shí)間所占比為幾分之幾，而應(yīng)是沉下心深入細(xì)致的從辦學(xué)特點(diǎn)、行業(yè)需求及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真聽取行家里手的建議與意見，拿出切合專業(yè)尊重個(gè)體的計(jì)劃，并有的放矢的貫徹落實(shí)。

2.2 課程教師不專業(yè)

我們的老師們都是優(yōu)秀的久經(jīng)考驗(yàn)的極富聽辨經(jīng)驗(yàn)的普通話測試員，無論是個(gè)人修養(yǎng)還是團(tuán)隊(duì)意識(shí)都是同行中的佼佼者，可這并非能同講好一堂普通話課完全劃上等號(hào)，更有甚者有時(shí)甚至是適得其反，既不能是小學(xué)課堂老師給牙牙學(xué)語的小朋友普及拼音，又不能是專業(yè)文字工作者業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)班教授給個(gè)頂個(gè)的業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)技能。如何引導(dǎo)我們的老師因地制宜因勢利導(dǎo)的服務(wù)學(xué)生以期提升教學(xué)質(zhì)量看來已是勢在必行。

2.3 課程教材不規(guī)范

為了積極響應(yīng)黨中央習(xí)近平總書記的號(hào)召，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣普通話使之能真正成為各地方各行業(yè)的普及的通用的話語，普通話教材市場霎時(shí)間呈現(xiàn)出百家爭鳴百花齊放的精彩紛呈，各式各樣的普通話教材如雨后春筍般遍地開花，其中不乏耐讀耐看能使人受益匪淺的經(jīng)典的同時(shí)，也不可避免的充斥著胡編亂造胡拼亂湊胡攪蠻纏胡說八道的濫竽充數(shù)之作。有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)會(huì)診并拿出行之有效的辦法遏制這股歪風(fēng)邪氣看來已是刻不容緩。

2.4 課程效果不明顯

如果把上述那三條還不足以充實(shí)普通話課程教學(xué)效果不顯著的客觀因素，接下去再加一條即是沒有傾力打造出健全的普通話的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有竭力營造出濃郁的普通話的學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)使得妄加批評(píng)的人們高枕無憂了坐享其成了？殊不知內(nèi)因才是關(guān)鍵之所在??！環(huán)境也好氛圍也罷充其量不過只是無法掌控之外因中的浮云，主觀的能動(dòng)才是根本之所在。只有自身感同身受暗自較勁所有的艱難困苦都可視為平常事所有的從容傲雪破堅(jiān)冰以至于笑看紅塵自得閑，把讀字詞讀文章當(dāng)成家常便飯更是舒經(jīng)活絡(luò)陶冶情操的靈丹妙藥，便是無師自通了。

3 高職院校普通話課程的實(shí)踐與探索

通過親自講授普通話課程，親自與普通話課堂內(nèi)外的師生溝通，我逐漸深刻觸碰到了問題的核心與實(shí)質(zhì)，即為：教師身上修養(yǎng)的欠奉與經(jīng)驗(yàn)的匱乏;學(xué)生身上素質(zhì)的參差與信仰的缺失。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。要授予學(xué)生一杯水，自己起碼得儲(chǔ)備一桶水乃至一缸水。我們高職院校的教師，絕大多數(shù)非但不是畢業(yè)于師范院校，沒有接受過正規(guī)的師范教育，而且作為普通話測試員（部分教師甚至是剛剛通過測試員資格認(rèn)證不久），要想順勢而為來個(gè)完美的華麗轉(zhuǎn)身立即投入普通話課程教育教學(xué)的工作當(dāng)中，其間的陣痛是可想而知的。

3.1 調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)

如幼師、空乘等專業(yè)，由于其專業(yè)本身的特殊性決定了學(xué)生本身就對普通話水平的提升有著自發(fā)性的強(qiáng)烈需求。此時(shí)若老師善加引導(dǎo)，往往會(huì)有事半功倍的顯著效果。

3.2 提高育人技能

學(xué)習(xí)普通話主要的目的就是與人溝通，普通話課堂應(yīng)以說為主，而且是自主說。老師的作用在于查漏補(bǔ)缺，真正把課堂交給學(xué)生，使其做自己的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。

3.3 充實(shí)訓(xùn)練素材

通過學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式，從而達(dá)到寓教于樂，乃是每個(gè)普通話老師夢寐以求的理想境界，其實(shí)并非遙不可及，關(guān)鍵在于一顆充滿愛、公、上進(jìn)、責(zé)任之心，正所謂言傳身教。

3.4 鞏固教學(xué)成果

即便上述三條都做得非常到位終究都是外因，教學(xué)效果的好與壞究其根本還是取決于內(nèi)因（課風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、院風(fēng)、校風(fēng)乃至社會(huì)之風(fēng)）。而想要一下子達(dá)到立竿見影的效果顯然是違背教學(xué)規(guī)律的，一蹴而就不可能，而要盡可能的權(quán)衡各方利弊以期建立健全長效機(jī)制。

4 總結(jié)與展望

隨著“一帶一路”區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)的合作深入廣泛開展，普通話日漸成為世界了解中國及中國走向世界的窗口和途徑。今天的高職院校學(xué)生，明日也許正在以身示范向全世界展示中國。而作為國家名片，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是必不可少的。讓我們高舉旗幟團(tuán)結(jié)一致銳意進(jìn)取，教書育人立德樹人，為培養(yǎng)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利合格人才而不懈奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]刑福義.普通話培訓(xùn)測試指要[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2014.

[2]曹艷麗.湖北省普通話培訓(xùn)測試15周年紀(jì)念文集[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012.