何湘

摘 要：2011年3月，教育部、財政部決定實施《高等教育機構創(chuàng)新能力發(fā)展規(guī)劃》。該政策中明確指出有必要激發(fā)高校的綜合創(chuàng)新能力。高校不僅要以培養(yǎng)優(yōu)秀大學生人才為主，也要在一定程度上根據(jù)政府的政策支持、結合社會企業(yè)和科研單位的人才需求，利用“政產(chǎn)學研用”模式為大學生的就業(yè)進行規(guī)劃與實踐。本文探討“政產(chǎn)學研用”模式對大學生就業(yè)產(chǎn)生的積極影響，同時也探究“政產(chǎn)學研用”模式中大學生就業(yè)所面臨的困境，最終提出解決途徑。

關鍵詞：政產(chǎn)學研用;大學生就業(yè);高校教育

一、引言

“政產(chǎn)學研用”模式是以“產(chǎn)學研”和“政產(chǎn)學”為基礎的一種新模式。它兼具政治與經(jīng)濟的雙重屬性，同時融合了政府、企業(yè)、高校、科研院所對于大學生就業(yè)提供五大權力資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)新型的綜合創(chuàng)新思維?！罢a(chǎn)學研用”模式的運用可以讓大學生就業(yè)之路走得更穩(wěn)更好。本文探討了“政產(chǎn)學研用”模式對大學生就業(yè)產(chǎn)生的積極影響，然后以“政產(chǎn)學研用”模式中大學生就業(yè)問題為研究內容開展了問卷調查，并對423份網(wǎng)上問卷數(shù)據(jù)進行對比。旨在通過收集相關數(shù)據(jù)，更準確了解當前大學生就業(yè)過程主要面對的困境，為本文的研究提供重要數(shù)據(jù)支撐，最后從政府、企業(yè)以及學校等角度提出了建議。

二、“政產(chǎn)學研用”模式對大學生就業(yè)的積極影響

（一）促進大學生就業(yè)

在“政產(chǎn)學研用”模式中，政府機構處于宏觀層面，可以為大學生就業(yè)提供有力的政策支持和保障;企業(yè)集團、高校、科研院所處于微觀層面，是具體的活動環(huán)節(jié)。大學生通過關注目前就業(yè)市場的需求，多方面地從高校與企業(yè)、科研院所之間的有效聯(lián)系中獲得優(yōu)勢和資源。這將有助于大學生認清目前的就業(yè)方向，解決部分大學生在找工作過程中存在的思想及心理問題，更加集中化的找尋就業(yè)目標，有助于大學生就業(yè)時的效率和效益提升，從而促進大學生順利就業(yè)。

（二）提供更多的交流平臺

在就業(yè)形勢嚴峻和社會多元化的影響下，大學生就業(yè)觀念迅速面臨挑戰(zhàn)，導致大學生就業(yè)在規(guī)劃過程中失去方向，大學生不了解目前自己所屬專業(yè)的就業(yè)前景和人才需求的接口。在“政產(chǎn)學研用”模式中，高?？梢耘c企業(yè)、科研院所進行合作交流，了解目前就業(yè)市場中企業(yè)對于人才的要求和目標，再充分利用高校自身的教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與企業(yè)、科研單位進行有效的對接，直接增大大學生的就業(yè)機會。高校積極主動地增設大學生與企業(yè)、科研單位的交流學習，增加大學生獲取就業(yè)信息資源的多種渠道，拓展大學生就業(yè)的資源平臺，促進大學生與企業(yè)、科研單位涉及的人才招聘進行交流、溝通，幫助大學生更好地發(fā)展適合個人的就業(yè)方向。

（三）提升高校專業(yè)性的教育發(fā)展

“政產(chǎn)學研用”模式主要涉及的是五種要素?！罢贝淼氖钦畽C構，具體是指政府機關以及教育管理部門等。在實現(xiàn)“政產(chǎn)學研用”集成式創(chuàng)新方面，政府能夠發(fā)揮十分重要的指導作用。“產(chǎn)”代表的是企業(yè)集團，是社會吸收大學生人才的市場。企業(yè)作為市場的主體，對于市場的需求最為敏感，對于創(chuàng)新人才的渴望也更加強烈?！皩W”代表的是高等院校，具有強大的教育創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)“政產(chǎn)學研用”集成式創(chuàng)新的重要載體，為社會培養(yǎng)綜合型大學生，為社會輸送優(yōu)秀的人才?！把小贝淼氖强蒲袡C構。在“政產(chǎn)學研用”的鏈條中，科研機構的主要作用是協(xié)助高校，扮演創(chuàng)新成果的研發(fā)者以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者這一角色，是創(chuàng)新鏈中的“協(xié)作者”。“用”代表的是目標用戶，目標用戶的具體需求是創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)的導向。同時，“政產(chǎn)學研用”模式產(chǎn)生以課堂傳授知識為主的理論教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合的實踐教育，可以提升高校的專業(yè)性人才教育發(fā)展。

三、“政產(chǎn)學研用”模式中大學生就業(yè)面臨的困境

本文對大學生就業(yè)規(guī)劃相關問題進行調查，主要通過在“政產(chǎn)學研用”模式中大學生涉及就業(yè)的有關問題的問卷調查，并對423份網(wǎng)上問卷數(shù)據(jù)進行對比分析。

（一）就業(yè)指導工作缺乏實效性、系統(tǒng)性

關于大學生所在學校“政產(chǎn)學研用”教育的模式有哪些的調查，有65.48%的大學生表示老師會在課堂上講解相關案例，70.69%的大學生表示學?；蚶蠋煏_展相關實訓課程，46.10%的大學生表示學校或老師會組織學生到相關企業(yè)進行實習，還有21.04%的大學生表示會通過其他途徑進行。整體而言，高校對于大學生就業(yè)指導方面的工作培訓不足，形式單一，就業(yè)指導缺少實效性與系統(tǒng)性。大學生的就業(yè)觀念和價值觀缺乏領導力，很難準確進行職業(yè)判斷和選擇教育，加上高校就業(yè)指導工作未落實到位，導致就業(yè)指導效果并不理想。

（二）缺乏“政產(chǎn)學研用”模式的實踐運用

關于大學生在校期間學校組織的活動調查，組織最多的活動是企業(yè)招聘見面會，其次是邀請企業(yè)人士來學校開展專題講座，但是學校組織學生到公司進行實習培訓比例相對低，而邀請學校相關技術人員開展培訓活動僅僅只有9.46%，目前高校對于培養(yǎng)學生的實際社會經(jīng)驗缺乏實踐參與性強的活動組織，僅僅停留在講座教學之類的活動。

通過423份網(wǎng)上大學生就業(yè)調查問卷可知，進入大學以來，大學生參加了多少次由學校主辦的公司/學院/組織的實習。調查結果中顯示，有37.83%的大學生表示從來沒有參加過，有41.84%的大學生參加過一次，參加過兩次的占比16.55%，參加過三次及以上的只占3.74%。從這些數(shù)據(jù)里可知，學校提供的就業(yè)實習次數(shù)有限，并且不能兼顧到每個大學生。大多數(shù)的高校注重的僅是對于學生的理論知識培養(yǎng)，對于學生的社會實踐活動，高校也僅僅是在大四學期組織學生的實習培訓，運用的方式也是學生自主尋找實習的場所和工作，或者提供學生少量的實習工作機會。高校應該在組織就業(yè)實習上進行改進，加強與企業(yè)、科研機構的合作和交流，為大學生提供更多更好的實踐機會。

（三）信息過于雜亂、難以篩選

從調查數(shù)據(jù)來看，19.86%的大學生表示他們不知道大學生對自己專業(yè)未來職業(yè)需求的理解。29.31%的大學生表示自己有了解過一點，30.97%的大學生有比較全面的了解，19.86%的大學生有進行深刻的了解。由此可知，大學生在對自己所學專業(yè)未來職業(yè)要求的了解上呈現(xiàn)出兩極分化的特點，沒有了解過和有深刻的了解這兩種情況的人數(shù)相同。這與大學生對自己未來就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)態(tài)度有關。

在“政產(chǎn)學研用”模式下的大學生就業(yè)過程存在的主要問題是信息的雜亂和繁瑣。就業(yè)是個雙向的選擇，用人單位對大學生實踐技能、職業(yè)成果、道德行為、人際關系調節(jié)等的選擇，大學生也要對用人單位條件的要求，如工作條件、工資待遇、福利待遇等進行選擇，在這個過程中，大學生更應該根據(jù)自身情況和實際情況合理選擇，對自己的職業(yè)未來進行合理規(guī)劃，學會找準自我定位，分析選擇就業(yè)信息，才能走出“就業(yè)難”這個困境，實現(xiàn)更優(yōu)就業(yè)。

四、“政產(chǎn)學研用”模式中對大學生就業(yè)規(guī)劃與實踐

（一）強化政府的政策支持力度

在大學生就業(yè)的方向中，政府對于大學生的就業(yè)有支持和促進的作用，國家的教育部門不僅為高校的教育工作提供指導思想，提高大學生專業(yè)人才的培養(yǎng)，也為大學生的就業(yè)提供鼓勵和保障。目前，我國實施了適當?shù)幕鶎泳蜆I(yè)計劃，幫助大學生解決就業(yè)問題。大學生領導基層招聘會是國家一貫的政策，具體就是促進國家政府部門有計劃地從高等院校選調品學兼優(yōu)的應屆大學本科及其以上畢業(yè)生到基層工作，此類就業(yè)選擇稱為選調生。

選調生的就業(yè)規(guī)劃是重點培養(yǎng)大學生成為黨政領導干部后備人選和縣級以上黨政機關高素質的工作人員人選;選調生也屬于公務員體系，但是在報名條件、培養(yǎng)目標、選拔過程及管理措施不同于一般的普通公務員，甚至高于公務的選拔要求。這一舉措是為了更好地滿足基層人才的需求，優(yōu)化國家就業(yè)分配的有效性。政治的支持和措施具有強大的領導作用和吸引力，促進越來越多的大學畢業(yè)生自愿選擇基層就業(yè)，改進大學生的就業(yè)情況。

（二）推進企業(yè)與高校資源共享

為了提高“政產(chǎn)學研用”模式對大學生就業(yè)中的有效利用，最直接、重要的部分就是要加強高等院校和企業(yè)的合作聯(lián)系，完成企業(yè)與高校資源的共享。為提高大學生就業(yè)質量，高校要增加大學生就業(yè)模式的多樣化和多元化等。例如，大學生在校期間，可以邀請企業(yè)高管人士或者學校優(yōu)秀的校友人物來學校開展專題講座、學校組織學生到公司進行實習培訓、邀請學校相關技術人員開展培訓活動以及學校根據(jù)學院或者專業(yè)的劃分組織相對應的企業(yè)招聘見面會。

另外，企業(yè)與高校的互動過程中，高校也會對市場人才的需求及時進行了解和拓展，培養(yǎng)更多符合當今市場的需求的專業(yè)技術型大學生，為市場上的企業(yè)提供人才，從而也促進大學生就業(yè)的未來發(fā)展。

（三）創(chuàng)建優(yōu)質的高校實訓基地

“政產(chǎn)學研用”模式下，高校要根據(jù)自身的實際情況、教學的目標以及未來培養(yǎng)教育人才的主要方向來思考和規(guī)劃，從而創(chuàng)建相應的實訓基地，為大學生提供實際訓練和實踐活動。

高校實訓基地的建設，可以從兩個方面進行操作。一方面高校在企業(yè)中挑選并邀請專業(yè)技術人員來為學生們介紹新興的材料、產(chǎn)品裝備以及技術等，負責部分教學任務;另一方面加強企業(yè)和學校的多方面協(xié)調，高校與優(yōu)秀企業(yè)可以達成一致的合作共識，企業(yè)同意將公司內部劃分出一部分作為高校的校外實踐教學基地，使得學生可以在企業(yè)內部結合自己在校內學習的理論知識進行頂崗實習、從企業(yè)職工身上學習實際工作經(jīng)驗、參與產(chǎn)品的開發(fā)和與客戶的溝通等實踐環(huán)節(jié)，增強學生在校外學習各種在課堂上學不到的素質和能力。通過企業(yè)與學校的互助合作，努力培養(yǎng)針對現(xiàn)代科技需要的全面的應用性技術人才，加強大學生就業(yè)的有利優(yōu)勢和能力，改善大學就業(yè)的情況。

參考文獻：

[1]陳嬌.試分析大學生就業(yè)難的原因及其對策[J].現(xiàn)代交際，2017（5）.