張顯男

摘 要：近年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)生活化的教學(xué)針對(duì)性研究日漸興起，生活化教學(xué)是現(xiàn)階段較為創(chuàng)新的一種教學(xué)形式。尤其在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用效果顯著，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，以及作文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高都有明顯作用。本文在闡述初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將更加深入分析初中作文生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化 作文教學(xué) 實(shí)踐

引言

語(yǔ)文學(xué)科本身的基本特點(diǎn)就是更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的能力，而初中作文更是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。這就需要在語(yǔ)文學(xué)科教研教學(xué)的過(guò)程中更加注重生活化。生活化教學(xué)本質(zhì)上就是貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式。讓學(xué)生在潛移默化中將理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以，深入探討生活化作文教學(xué)的實(shí)踐策略，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生寫作能力的提高，都具有重要的積極意義。^[1]

一、初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.生活化作文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)的本質(zhì)就是要把生活和教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，生活不離教育，教育不離生活。

而生活化作文的教學(xué)就是指教師要引導(dǎo)學(xué)生首先明白寫作源于生活，日常的生活就是寫作素材的源泉。只有不斷積累通過(guò)生活獲取的各種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才能筆下生花，寫出充實(shí)的寫作內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，讓方法真正做到指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐真正總結(jié)方法，是學(xué)生真正掌握寫作知識(shí)和技巧，提升寫作能力。^[2]

2. 生活化作文教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在很多盲區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念里“填鴨式”的一鍋燴是初中語(yǔ)文教學(xué)普遍使用的方法。盲目追求教學(xué)進(jìn)度，讓教師都有不同程度的授課壓力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生欠缺關(guān)注度。并且嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，以及現(xiàn)階段初中教學(xué)評(píng)價(jià)模式的落后又導(dǎo)致了成績(jī)成為教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。^[3]

生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)，將教學(xué)融入于生活，不但減少了傳統(tǒng)教學(xué)框架帶來(lái)的問(wèn)題和煩惱，還能夠讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上擁有更多獲取途徑。初中作文生活化教育的重要性有目共睹，隨著教育改革趨勢(shì)的不斷發(fā)展，只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展符合教育初衷的改革，才能更好地為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展服務(wù)。因此，初中作文生活化教育研究不僅僅是教師應(yīng)該密切關(guān)注的問(wèn)題，更是大環(huán)境下素質(zhì)教育的必由之路。一個(gè)學(xué)生的寫作能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的重要能力，更是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的必要因素。因此，初中生活化作文教學(xué)的有效實(shí)踐是符合素質(zhì)教育發(fā)展的必要實(shí)踐，是順應(yīng)課程改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。^[4]

二、初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)的實(shí)踐策略

1.優(yōu)化初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)模式

初中語(yǔ)文科目的教學(xué)計(jì)劃都是由任課教師獨(dú)立完成的，一貫采用的也都是教師的視角看待問(wèn)題。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中作文的教學(xué)教研主要傾向于應(yīng)試?yán)碚撝R(shí)的全面覆蓋，忽視學(xué)生對(duì)生活的感受、真情實(shí)感的抒發(fā)。這對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是非常失敗的。新的教育思想日漸發(fā)展，對(duì)學(xué)生真實(shí)感受的關(guān)注也與日俱增。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生真正寫作的能力，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理性調(diào)整，優(yōu)化初中語(yǔ)文生活化作文的教學(xué)模式。

更為具體地講，就是教師不要忽略日常的教學(xué)過(guò)程，關(guān)起門來(lái)做計(jì)劃。而是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和對(duì)知識(shí)具體的掌握情況，綜合學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)估，將生活化教學(xué)貫穿到初中作文教學(xué)的全過(guò)程中。并將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)、問(wèn)題，系統(tǒng)化的進(jìn)行整理，動(dòng)態(tài)化評(píng)估教學(xué)效果，絕不原地踏步，推動(dòng)生活化作文教學(xué)計(jì)劃不斷升級(jí)優(yōu)化。

2.生活化作文教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響根深蒂固。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生并沒(méi)有選擇權(quán)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也是照本宣張，缺乏基本的啟發(fā)性。盲目的給學(xué)生灌知識(shí)，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)只會(huì)憑空想象、堆砌辭藻、勉強(qiáng)成文。因此，教師應(yīng)在講解知識(shí)的同時(shí)不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，樂(lè)于提出問(wèn)題、建議和看法。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成更加獨(dú)立的思考和寫作能力。在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，寫作訓(xùn)練命題一定要圍繞學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真的有話可寫，有情可抒。生活化作文教學(xué)，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，學(xué)生的寫作能力自然而然就會(huì)有所提高。

3.生活化作文教學(xué)，密切聯(lián)系生活

作文來(lái)源于生活，且高于生活。學(xué)生是否擁有敏銳的感知生活的能力和意識(shí)是能夠?qū)懞米魑牡谋匾獥l件。生活的積累越多，文筆越豐厚。生活化作文教學(xué)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生積極熱情的融入生活中去，從不同的視角分別觀察生活、記錄生活。把自然、生活中額點(diǎn)滴事物都化作文字存儲(chǔ)在自己記憶中，這就是寫作文時(shí)優(yōu)質(zhì)的素材。讓學(xué)生深入到家庭生活、校園生活的體驗(yàn)中去。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加豐富多彩的校園活動(dòng)、積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等等，拓展寫作范圍。帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，體味生活，感受生活，感悟四季變化，感悟動(dòng)植物繁衍生息，將生活中的每一次新的認(rèn)識(shí)都作為寫作的主體，讓學(xué)生在這些體驗(yàn)和觀察之中思考，通過(guò)觀察、思考、交流后完成的作文自然不容小覷。

4.反復(fù)訓(xùn)練，反饋信息，總結(jié)提升

為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，是生活化作文教學(xué)的前提。反復(fù)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生互相批改，讓學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，這樣更有益于學(xué)生獨(dú)立思想和觀點(diǎn)的形成，更有助于他們學(xué)會(huì)接受別人的建議。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生思路的相互啟發(fā)，能力的共同培養(yǎng)，表達(dá)能力的互相鍛煉。

另外，教師的作文講評(píng)也不可或缺。學(xué)生互相批改，教師的作文講評(píng)都是反饋信息的過(guò)程，反饋信息的目的就是總結(jié)與提升。作文能力可以說(shuō)是智力技能，認(rèn)真的總結(jié)是思考的過(guò)程也是提升的前提。

結(jié)語(yǔ)

任何時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)的研究都不容停滯不前，應(yīng)該不斷的改良和創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐應(yīng)用形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生生活化作文的寫作能力，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]謝怡峰.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（26）.

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[3]魯海洋.談農(nóng)村初中作文如何做到生活化[J].學(xué)周刊，2017，0（15）.

[4]林文國(guó).探析提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略[J].文理導(dǎo)航，2017，0（34）.