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        導學法在小學數(shù)學教學中的應用

        2019-12-11 10:02:31薛世東嚴紅
        教師博覽·科研版 2019年10期
        關鍵詞:應用問題小學數(shù)學

        薛世東 嚴紅

        [摘 要] 在當前教育改革發(fā)展背景下,小學階段的數(shù)學教學要充分注重創(chuàng)新方法,為提高學生的學習效率和質(zhì)量打下基礎。基于此,將導學教學法應用在小學數(shù)學教學中就有著其需求。數(shù)學教學中運用導學式教學法,就要對導學式教學法的應用價值有充分的認識,并要能和學生的實際學習需求相結(jié)合,讓導學式教學方法的作用在實際數(shù)學教學當中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數(shù)學教學的方法,才能有助于提高學生的學習質(zhì)量。

        [關鍵詞] 小學數(shù)學;導學法;應用問題

        新課程標準對小學數(shù)學教學應用新的教學方法有著要求,注重發(fā)揮學生主體性作用,促進學生高效學習,成為教學當中比較重要的要求。傳統(tǒng)教學方法的應用已經(jīng)不適應當前數(shù)學教學發(fā)展要求,這就需要引入新的教學方法,改變當前數(shù)學教學的不利局面。

        一、小學數(shù)學教學中導學法應用價值

        小學數(shù)學教學中應用導學教學法,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在導學法的應用下,能運用學習到的知識和技能主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題,學生在整個問題的解決過程中起著主體作用,主動積極性也能充分發(fā)揮。[1]解決數(shù)學問題的過程就是理論和實踐結(jié)合的過程,從而提高學生實踐能力。

        數(shù)學教學當中應用導學法也能激發(fā)學生學習興趣和積極性。新課程標準對小學數(shù)學教學的新要求中,強調(diào)學生在課堂中主體地位的突出,而實際教學中,將導學法加以科學應用,教師就能結(jié)合學生的學習興趣和特征,制定相應的導學方案,從而激發(fā)學生學習的主動積極性和學習的興趣。

        另外,數(shù)學教學當中應用導學法也能從整體上提高學生綜合能力。小學階段的學生可塑性比較強,導學法的應用中,能發(fā)揮學生的主動作用,讓學生在教師的引導下,逐步進入解決數(shù)學問題的情境,讓學生能夠找到屬于自己的學習方法,這就有助于學生養(yǎng)成良好學習習慣,提高學生學習綜合能力。[2]

        二、小學數(shù)學教學中導學法應用現(xiàn)狀

        從當前小學數(shù)學教學對導學教學法的應用現(xiàn)狀能看到,其中還存在著諸多的問題,影響了數(shù)學教學的最終效果,主要體現(xiàn)在幾個重要層面:

        導學案編寫較為單調(diào)。導學法的實際應用中,需要進行導學案編寫,并要保障導學案編寫的整體質(zhì)量,這樣才能發(fā)揮導學案的積極作用。從實際的導學法的應用現(xiàn)狀能看到,編寫導學案的形式比較單調(diào),采用固定的導學案模板,沒有和學生的實際學習情況以及教學要求緊密結(jié)合起來,這就必然會造成導學案的適用性不強問題發(fā)生,使得導學教學法的應用缺少了核心靈魂。[3]

        導學法應用過度強調(diào)學生主體地位。數(shù)學教學中導學法的應用,主要是發(fā)揮學生在導學法中的主體地位,激發(fā)學生學習的主動積極性,通過導學法調(diào)動學生學習的熱情,這樣才能有助于提高學生學習質(zhì)量。但是在導學教學法的實際應用過程中,過度強調(diào)學生主體地位,忽視了教師主導地位,就影響了學生的學習效率。沒有準確地把握何時進行“導”,采用何種方式“導”,導學法的應用作用得不到有效發(fā)揮。

        三、小學數(shù)學教學導學法應用要求和實際應用措施

        1.小學數(shù)學教學導學法應用要求

        小學數(shù)學教學中應用導學法要按照相應的要求,充分發(fā)揮導學法的積極作用。教學應用中需要按照自主性的要求,要能和小學階段學生的特征緊密結(jié)合起來,讓導學法應用促進學生自主學習,培養(yǎng)學生自主學習探究的能力,讓學生在學習數(shù)學知識的時候樹立信心,這對學生可持續(xù)學習發(fā)展才能起到積極作用。

        小學數(shù)學教學中應用導學法,還要按照探究的要求,學生在學習數(shù)學知識的過程中,教師通過對學生導學,讓學生主動地探究數(shù)學知識問題,激發(fā)學生的學習欲望。[4]學生只有進入探究的情境當中,才能發(fā)揮學習的潛力,導學中要設置對學生能夠有著啟發(fā)的問題以及有趣的問題,引導學生進行積極探索。

        另外,應用導學法要按照簡約的要求,也就是導學案的應用注重針對性,對學生學習流程要清晰明了,將學生直接帶入思考問題的核心部位去,這樣才能將復雜問題簡單化,發(fā)揮導學教學法的積極作用。

        2.小學數(shù)學教學導學法實際應用措施

        小學數(shù)學教學應用導學法,需要注重從多方面加強重視,將學生的特征與教學的要求相結(jié)合。導學法應用可從以下幾點進行參考:

        第一,通過多媒體實施導學式教學。信息化時代背景下,小學數(shù)學教學中要充分注重信息技術的應用,為學生學習數(shù)學知識帶來動力。多媒體技術當前在教育領域中的應用比較廣泛,將其和小學數(shù)學導學式教學緊密結(jié)合起來,能有助于提高數(shù)學教學質(zhì)量。多媒體技術應用能為學生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學知識資源,供學生選擇應用,通過多媒體的音視頻及圖像文字等多載體的形式,為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的知識內(nèi)容,合理地為學生導學,就能降低學生學習難度。

        例如:小學數(shù)學教學在講述圖形的運動相關內(nèi)容中,通過多媒體的運用進行導學,為學生呈現(xiàn)圖形的動態(tài)旋轉(zhuǎn)過程,依照中心運動軌跡為學生呈現(xiàn)軸對稱圖形的運動過程,學生在觀察之后,就能一目了然地了解軸對稱圖形和圖形運動的過程情況,這樣的方式能降低學生學習數(shù)學知識的難度。在多媒體導學式教學方法應用下,為學生創(chuàng)設學習的情境,引導學生對知識點的關注,有助于提高教學的整體質(zhì)量。

        第二,情境導學式教學方法的應用。小學生年齡比較小,在學習數(shù)學知識的時候,對于一些比較抽象的知識理解起來會有著一定難度。這就需要采用情境導學的方式,幫助學生理解有難度的數(shù)學知識點。[5]情境導學的方式應用前要注重結(jié)合學生的特征,選擇學生比較感興趣的情境進行引導,這樣才能吸引學生的目光,讓學生產(chǎn)生共鳴,從而主動積極地參與到數(shù)學知識的學習活動中去。

        例如:數(shù)學教學中通過利用生活中的情境,結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容,調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的數(shù)學知識理解能力??蓪⒔淌易鳛樯痰辏瑒?chuàng)設商店購物的情境,將教室中的桌椅、粉筆盒和黑板擦等相應的物品,標上價格后貼好。選擇學生作為導購以及收銀員的角色,教師作為顧客選購商品,教師從口袋中掏出100元錢,買走了商店中的三個物品,按照教師所提供的物品信息,讓學生猜測教師買了哪幾種商品。通過這樣的方式學生算術能力可得到相應的鍛煉,并且能夠有助于培養(yǎng)邏輯思維能力,這樣的方式也能激發(fā)學生主動參與的熱情。

        第三,問題導學式教學方法的運用。數(shù)學教學中應用導學式教學法,就要采用不同的形式呈現(xiàn),通過問題設置對學生進行導學,也能起到良好的教學效果。問題導學也是比較常見的方法,結(jié)合學生學習中需要解決的數(shù)學問題,為學生設置相應的問題引導學生主動探索,這樣就能為學生提供解決問題的思路,逐步地解決數(shù)學問題。

        總之,數(shù)學教學中運用導學式教學法,就要對導學式教學法的應用價值有充分的認識,并要能和學生的實際學習需求相結(jié)合,讓導學式教學方法的作用在實際數(shù)學教學當中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數(shù)學教學的方法,才能有助于提高學生的學習質(zhì)量。希望上文中導學式教學法的應用研究有助于實際數(shù)學教學。

        參考文獻

        [1]許忠美.讓問題導學在數(shù)學課堂中走向深入[J].數(shù)學教學通訊,2018,(19):42-43.

        [2]王瓏. 淺析導學教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].名師在線,2018,(17):61-62.

        [3]袁春艷.小學數(shù)學教學中如何實施“問題導學”[J].數(shù)學教學通訊,2018,(16):32-33.

        [4]吳偉中.問題導學在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試與評價,2018,(12):42-43.

        [5]柴新萍,馬玉祥.導學教學在小學數(shù)學教學中的應用初探[J].新課程(上). 2018,(08):31-32.

        責任編輯 李杰杰

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