習(xí)翠花

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與教育體制改革的推行，現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)教育與過(guò)去相比有了很大的提高。農(nóng)村小學(xué)的教育工作不僅僅是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)的，還有學(xué)生班主任和家長(zhǎng)的溝通工作，可以說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的班主任對(duì)于小學(xué)生的教育工作起著重要的促進(jìn)作用。班主任可以讓小學(xué)生的家長(zhǎng)了解自己孩子實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校的教育放心，有助于班主任日常教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班主任 家長(zhǎng)溝通 分析技巧

引言

眾所周知，小學(xué)生還在人生中的初步成長(zhǎng)階段，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)方面都需要對(duì)他們的教育負(fù)責(zé)，以保證小學(xué)生能夠接受良好的教育。農(nóng)村小學(xué)生的教育也不例外。在學(xué)校方面，班主任應(yīng)與自己學(xué)生的家長(zhǎng)交流溝通，在家長(zhǎng)方面，應(yīng)積極地配合學(xué)校的教育工作，雙方聯(lián)合起來(lái)讓小學(xué)生的教育環(huán)境充滿溫馨，使小學(xué)課堂變得更加的和諧，這樣才有利于農(nóng)村小學(xué)教育工作的順利開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到加強(qiáng)^[1]。在此過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)的班主任要及時(shí)地分析與學(xué)生家長(zhǎng)之間交流溝通的技巧，尋找到有利的溝通方式，與學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)高效的交流溝通來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育，讓他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。

一、分析農(nóng)村小學(xué)的班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的技巧

1.提高自身信任度，與家長(zhǎng)有效地溝通

我國(guó)社會(huì)上的一些教育與心理方面的專(zhuān)家都曾研究過(guò)關(guān)于學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的話題，通過(guò)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，所得出的結(jié)論是一致的，即只有學(xué)生的家長(zhǎng)相信學(xué)校，不懷疑教師的能力，這樣才能促使教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通平臺(tái)的建立，才能讓整個(gè)交流的過(guò)程順暢，達(dá)到雙方都滿意的結(jié)果。由此可以看出，信任對(duì)于教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效交流起著積極的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師不信任，就不能達(dá)成有效的溝通，甚至不能溝通。信任將家長(zhǎng)的心與教師的心連接到一起，讓他們之間的交流氣氛充滿和諧，讓互動(dòng)過(guò)程有效地進(jìn)行，讓這兩者之間有共同的話題可談，進(jìn)而達(dá)到情感上的共鳴。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，教師要從家長(zhǎng)角度出發(fā)，由于很多農(nóng)村的家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不多，對(duì)現(xiàn)在的教育形式也不太了解，因次，期望自己孩子好好學(xué)習(xí)并能成為某些方面的人才等的急切想法，很可能會(huì)誤解現(xiàn)在的教育方式，他們認(rèn)為孩子的全部教育應(yīng)是由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)的，這也說(shuō)明了其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)是打心里相信學(xué)生班主任的能力的。班主任由于自身的知識(shí)量與教育素質(zhì)與農(nóng)村的家長(zhǎng)不在同一水平上，對(duì)學(xué)生的教育想法與方法等都在教育層面上高于家長(zhǎng)的認(rèn)知?；诖?，農(nóng)村班主任要做到讓學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)于自己孩子的教育想法。家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)與教師共同完成對(duì)小學(xué)生的教育后，就會(huì)主動(dòng)與班主任交流溝通。班主任可以在與家長(zhǎng)們溝通時(shí)得知自己學(xué)生的家庭狀況、性格及學(xué)習(xí)情況等，此時(shí)班主任告知學(xué)生家長(zhǎng)他們孩子在學(xué)校的具體情況，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)知道自己的孩子在校有一個(gè)很好的老師照顧和教育，會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任，也就愿意與班主任交流，提高溝通的有效性。

2.尊重學(xué)生家長(zhǎng)，讓溝通過(guò)程更順暢

有心理學(xué)者曾指出人與人的交際溝通是互相的，而溝通的前提是要對(duì)彼此加以尊重。同樣的，農(nóng)村小學(xué)的班主任也應(yīng)注重在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)家長(zhǎng)給予應(yīng)有的尊重，這樣可以讓溝通變得自然。通常，很多班主任是主動(dòng)地與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，談話內(nèi)容由班主任發(fā)起與結(jié)束，在整個(gè)的溝通中學(xué)生的家長(zhǎng)都不能掌握主動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)，交流中家長(zhǎng)所聽(tīng)到的都是班主任所說(shuō)的，而家長(zhǎng)幾乎很少說(shuō)，這樣家長(zhǎng)所知的信息都是被動(dòng)接受，起不到良好的溝通效果。為此，農(nóng)村小學(xué)的班主任應(yīng)采取有效的溝通方式，讓與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通過(guò)程能夠加強(qiáng)互動(dòng)性，尊重家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)平等地溝通。班主任首先要有禮貌地與學(xué)生家長(zhǎng)談話，足夠尊重學(xué)生的家長(zhǎng)。例如當(dāng)某個(gè)學(xué)生觸犯了學(xué)校紀(jì)律，可以將學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，為家長(zhǎng)搬好座椅、倒水，并與家長(zhǎng)坐在一起，像聊天一樣與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單交流，這樣就可以使學(xué)生的家長(zhǎng)在談話中心情放松。班主任在與學(xué)生的家長(zhǎng)討論學(xué)生的問(wèn)題時(shí)可以采取先抑后揚(yáng)的辦法，給足家長(zhǎng)面子，家長(zhǎng)因?yàn)樽约菏艿阶鹬匾矔?huì)表達(dá)出自己心中對(duì)孩子的真實(shí)想法，班主任就可以尊重家長(zhǎng)的選擇，從而在尊重家長(zhǎng)的情況下來(lái)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

3.溝通方式要依據(jù)實(shí)際情況而定

小學(xué)生正處于放蕩不羈的年齡段，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)與獨(dú)特的想法，班主任應(yīng)注重觀察與了解小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和家庭狀況，這樣在與不同學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，就可以采取有針對(duì)性的溝通方式。例如有的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷較高，對(duì)于教育有自己的見(jiàn)解，班主任在與這樣的學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)就可以討論一下關(guān)于如何更好教育學(xué)生的話題，讓學(xué)生的家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)與在校實(shí)際狀況提出有針對(duì)性的教育建議。通過(guò)這樣的溝通方式可以讓班主任與學(xué)生的家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。對(duì)于過(guò)于溺愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，班主任先揚(yáng)后抑，在談話中注意度的把握，在理解家長(zhǎng)的態(tài)度下提出學(xué)生還不夠完美的地方，在一定程度上肯定家長(zhǎng)想法，逐步地引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)接受自己的教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的教育方式及理念，讓學(xué)生的家長(zhǎng)逐步地肯定自己孩子班主任的做法及教育方式。班主任要向?qū)W生的家長(zhǎng)說(shuō)明溺愛(ài)孩子的不良后果并舉例例證，同時(shí)要長(zhǎng)期保持溝通，耐心地加以勸導(dǎo)，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育是需要家長(zhǎng)與學(xué)校兩方面的力量來(lái)共同進(jìn)行的，班主任是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的最佳人選，因此班主任應(yīng)在實(shí)際的溝通過(guò)程中，采取有效的方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，注重溝通技巧的使用，讓整個(gè)溝通的過(guò)程有效地、順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小玲.小學(xué)農(nóng)村班主任的家長(zhǎng)溝通技巧分析[J].情感讀本，2017，（30）：54.

[2]郭瑩爽.農(nóng)村小學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通技巧的研究分析[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）：216.

[3]朱小玲.小學(xué)農(nóng)村班主任的家長(zhǎng)溝通技巧分析[J].情感讀本，2017，（30）.