摘 要：近幾年，高校美術(shù)教育取得了全面發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)改革成為提高高校美術(shù)教育質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)方法，目的在于使學(xué)生將掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從環(huán)境雕塑課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的重要性入手，探討提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的途徑和方法，就如何提高環(huán)境雕塑課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式;實(shí)踐教學(xué);環(huán)境雕塑

項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)中所依托的項(xiàng)目主要有三種形式：各類(lèi)作品展覽、學(xué)科競(jìng)賽;科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目。前兩種要求學(xué)生按照展覽、課題要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性;第三種實(shí)踐性最強(qiáng)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、預(yù)算報(bào)價(jià)等環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通表達(dá)能力、工作協(xié)調(diào)能力以及管理能力等方面進(jìn)行全方位的鍛煉、提升。本文探討的課程實(shí)踐教學(xué)是依托湖北民族大學(xué)教改項(xiàng)目展開(kāi)的，以下對(duì)校園環(huán)境雕塑課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

1 環(huán)境雕塑課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的重要性

該課程教學(xué)的目的是以學(xué)校文化為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的雕塑造型來(lái)表現(xiàn)校園文化，制作出具有院系特色的校園雕塑。學(xué)生在實(shí)踐中要深入調(diào)研、精心制作，注意校園雕塑造型的多樣化體現(xiàn)，培養(yǎng)抽象的造型創(chuàng)新能力，建立材料審美觀，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能。筆者認(rèn)為項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)具有以下意義：

1.1 能夠增強(qiáng)學(xué)生的三維空間塑造能力

此課程除了要繪制大量平面圖紙之外，還要將雕塑模型制作出來(lái)。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程的實(shí)踐訓(xùn)練能較好地提升其三維空間思維能力，達(dá)到通過(guò)查看平面圖紙就能想象到三維造型的目的。

1.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化其動(dòng)手能力

對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的靈活性以及作品的創(chuàng)新性表現(xiàn)是十分重要的。必須摒棄抄襲、借鑒別人作品的習(xí)慣，只有在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求，堅(jiān)持原創(chuàng)，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)語(yǔ)言，提高設(shè)計(jì)作品的價(jià)值。此外，該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，為了將作品完美地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生要熟練掌握各種材料的特點(diǎn)、性能，同時(shí)還要了解不同材料的制作工藝以及機(jī)械設(shè)備的安全使用方法。

1.3 能夠拓展學(xué)生的就業(yè)渠道

通過(guò)一系列理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生只有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，學(xué)以致用，才能不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分進(jìn)入室內(nèi)外設(shè)計(jì)公司工作，通過(guò)課程訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)技能積累，還可以進(jìn)入雕塑公司以及園林環(huán)境公司工作，這較好地拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

2 校園環(huán)境雕塑課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

2.1 實(shí)地調(diào)研，確定項(xiàng)目方案

設(shè)計(jì)開(kāi)始之前要向?qū)W生說(shuō)明和解釋本次實(shí)踐的目的、步驟、注意事項(xiàng)以及時(shí)間安排等要求，并要求學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，分析有哪些環(huán)境需要設(shè)計(jì)雕塑，明確場(chǎng)域占地大小以及周邊環(huán)境、植被、公共設(shè)施等調(diào)研材料，并形成文字材料。要強(qiáng)調(diào)調(diào)研方法的客觀性、多樣性以及合理性，確定好設(shè)計(jì)地點(diǎn)，定好表現(xiàn)主題，繪制雕塑造型草圖，標(biāo)注雕塑大小、材質(zhì)、色彩等設(shè)計(jì)因素。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的環(huán)境需要不同的設(shè)計(jì)作品去體現(xiàn)，切勿雷同化。

2.2 集中討論，提疑解答

在授課過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)雕塑設(shè)計(jì)理論的重要性，防止只重視實(shí)踐訓(xùn)練忽視理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)作品手繪表現(xiàn)、設(shè)計(jì)思路以及材質(zhì)特點(diǎn)等方面進(jìn)行說(shuō)明，為后續(xù)的課程節(jié)點(diǎn)做好基礎(chǔ)工作。校園環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)的最終方案通過(guò)學(xué)生討論的方式確定，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品提出自己的看法。在討論中可以圍繞雕塑的造型、色彩、材質(zhì)以及是否體現(xiàn)校園文化、學(xué)院文化等內(nèi)容展開(kāi)。最后由授課教師總結(jié)，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，又要對(duì)學(xué)生的討論給予一定的總結(jié)，這不僅僅是為了使設(shè)計(jì)作品更加完善，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)溝通能力以及交際能力。

2.3 尋找材料，制作作品

材料是雕塑形式的表現(xiàn)載體，材料的收集是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到五金、建材市場(chǎng)尋找材料，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解金屬、塑料、木材等材料的特性，合理選擇適合自己作品的材料。制作過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)不僅要將構(gòu)成理論知識(shí)合理地運(yùn)用到作品中去，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的能力，正確處理好各個(gè)空間的位置關(guān)系以及三維空間關(guān)系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及整體塑造能力。

2.4 作品展示，征集意見(jiàn)

通過(guò)舉辦教學(xué)成果展覽來(lái)展示學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，目的是要求學(xué)生在平時(shí)的設(shè)計(jì)制作中認(rèn)真完成作品，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，將最完美的作品呈現(xiàn)給大家。同時(shí)，學(xué)生可以收集其他老師、同學(xué)的意見(jiàn)，采納中肯的修改意見(jiàn)，為學(xué)科競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

3 校園環(huán)境雕塑課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)途徑

3.1 加強(qiáng)實(shí)例講解，深化實(shí)踐課程滲透

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不是減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)更需要設(shè)計(jì)理論的支撐，理論知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作起潛移默化的影響作用，是循序漸進(jìn)的過(guò)程。授課過(guò)程中，教師要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，使學(xué)生了解作品的設(shè)計(jì)過(guò)程、加工手段和制作方法，組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和探討。此外，實(shí)踐過(guò)程中不僅要將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練有層次地相結(jié)合，而且要讓學(xué)生了解該課程前沿的新理念、新材料和新方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方面培養(yǎng)。另外，雕塑是一門(mén)多學(xué)科的集合體，與其相關(guān)的其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)也要滲透到該課程的學(xué)習(xí)中去，比如雕塑學(xué)、生態(tài)美學(xué)等。

3.2 強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)中的地位

課程以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，其中，學(xué)科競(jìng)賽是目前來(lái)說(shuō)較好的成果展示方式。學(xué)生競(jìng)賽作品是集設(shè)計(jì)理論知識(shí)、形式美感、動(dòng)手能力于一體的，能較好地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，作品的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了生生間、師生間的交流，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、共同提高，所以說(shuō)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

3.3 提高工作室教學(xué)地位，建立實(shí)踐教學(xué)基地

由于該課程需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，建立專(zhuān)業(yè)工作室和相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地勢(shì)在必行，以保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，更能將學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大化，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。

4 結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境雕塑課程實(shí)行項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，注重學(xué)生過(guò)程管理，堅(jiān)持以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，還帶動(dòng)了指導(dǎo)教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的教學(xué)理念，提出符合自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教改思路，將設(shè)計(jì)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：王海軍（1981—），山東濰坊人，研究生，湖北民族大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。