章晶晶

摘 要：物理學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)組成的具有科學(xué)性質(zhì)的一門學(xué)科，很多物理知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，以此促使學(xué)生快速理解和掌握物理知識(shí)。但是，很多物理實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行，此時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)成為了物理教師最常使用的教學(xué)方法之一，教師通過變化演示實(shí)驗(yàn)形式促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的熱情不斷高漲。在本篇文章中，筆者將概述高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提高。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué);學(xué)生;能力培養(yǎng)

物理演示實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科較為重要的組成部分之一，能夠有效改善課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)探究與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。高中物理教師經(jīng)過不斷地實(shí)踐與探索，研究出幾種高效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并將之應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，希望學(xué)生們能夠被物理演示實(shí)驗(yàn)所吸引，并且希望他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中的注意力高度集中。只有學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，他們才可以全神貫注地聽講，才可以通過演示實(shí)驗(yàn)高效地獲取物理知識(shí)，才可以提升創(chuàng)新思維和能力。

一、借助生活材料演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力

生活是豐富多彩的，蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和奧秘。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性很高，很多知識(shí)點(diǎn)都通過實(shí)驗(yàn)獲得的，因此物理教師十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常使用演示實(shí)驗(yàn)的方法展開教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生通過觀看演示實(shí)驗(yàn)獲取物理知識(shí)。很多學(xué)生在看得見卻摸不著的演示實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)很容易走神，注意力不集中，有時(shí)會(huì)漏掉一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)而理解物理知識(shí)的效率也不高。為了解決這一問題，高中物理教師嘗試借助生活材料演示實(shí)驗(yàn)，希望在引起學(xué)生注意的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師通過借助生活材料演示實(shí)驗(yàn)，有效吸引了學(xué)生的注意力。課上，物理教師在講授“滑動(dòng)摩擦力”知識(shí)時(shí)，將一個(gè)彈簧秤鉤和小木塊準(zhǔn)備好，并將生活中常見到的沙子、毛尖、口罩、鼠標(biāo)墊作為輔助工具，探究彈簧秤拉著木塊在不同材料的平面上做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力大小，促使學(xué)生通過觀看演示實(shí)驗(yàn)了解到滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。在課上，學(xué)生看到這些生活材料時(shí)注意力就集中在這上面了，想要知道這些與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有何關(guān)系，因此物理課堂學(xué)習(xí)效率也得到了進(jìn)一步提升。

二、借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力

現(xiàn)代課堂中，很多教師借助信息技術(shù)展開教學(xué)，將課堂打造的生動(dòng)有趣。物理實(shí)驗(yàn)課堂是通過實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)傳播給學(xué)生的課堂，物理教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，也可借助演示實(shí)驗(yàn)的方法展開教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)演示課堂中，很多教師的演示方式比較單一，只是單純地演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度一點(diǎn)也不高。為了解決這一問題，物理教師在新課改背景下嘗試借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力。一上課，物理教師便借助多媒體將玻璃球從桌面滾落以及小孩用噴水槍噴水的視頻展示出來，促使學(xué)生感知到平拋運(yùn)動(dòng)就在自己身邊。當(dāng)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，物理教師再次借助多媒體將探究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)以視頻的形式展示出來，同時(shí)將視頻中重點(diǎn)放大，促使學(xué)生能夠通過視頻了解到平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的變化，進(jìn)而快速地理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在信息技術(shù)的輔助下，高中生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的探究興趣逐漸高漲，同時(shí)激發(fā)了他們實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。

三、重視演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，興趣是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最為重要的因素。很多教師都想要打造出趣味性的課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)和提煉出來的，所以想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率一定要回歸到實(shí)驗(yàn)中。但是很多物理知識(shí)十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，物理教師又開始探尋激趣式物理實(shí)驗(yàn)，并嘗試在演示實(shí)驗(yàn)過程中增加懸念或者將演示實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在觀看趣味性的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性和高，物理學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中物理教師將一個(gè)鐵架臺(tái)展示出來，鐵架臺(tái)上帶著一個(gè)拴著小鐵球的細(xì)線。一上課，物理教師將鐵球拉了靠近鼻子的位置，并快速釋放。在觀看時(shí)，學(xué)生的心情十分緊張，為教師捏了一把汗，擔(dān)心小球?qū)⒔處煹谋亲优鎏?。但是，在觀看過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小球沒辦法重新回到教師鼻子的位置，感到很好奇。物理教師也由此引出“機(jī)械能守恒定律”的知識(shí)點(diǎn)。驚險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性明顯提高了。

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)過程中不僅要革新教學(xué)手段或者過程，還要采取多種方法努力將物理實(shí)驗(yàn)課堂打造地多姿多彩，讓物理實(shí)驗(yàn)演示課堂更加豐富，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)驗(yàn)探究能力、課堂注意力等逐步提高。在形式多變的物理演示實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情很高，能夠透過實(shí)驗(yàn)理解物理知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)效率也隨之升高了。

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