何科祥

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣照著書本進行一些數(shù)學(xué)知識的講解和教育，而小學(xué)生特別是中高年級的小學(xué)生天性活潑，因此這種灌輸性質(zhì)的教育方法很難起到效果，枯燥乏味的授課方式和上課內(nèi)容，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容完全提不起興趣。趣味教學(xué)法是一種著重于從學(xué)生興趣入手開展教學(xué)的模式，追求的是從易到難，循序漸進，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)上的困難而退卻，放棄學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于教師教學(xué)的開展和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)的概念是環(huán)環(huán)相扣的，如在小學(xué)階段，要掌握算式，就需要掌握運算符號的含義，再往前推，就是要先掌握數(shù)量的概念，以及底層的加減邏輯，對數(shù)字的概念。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)期的早期，特別是小學(xué)時期對“數(shù)”的認(rèn)識，對孩子以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠死記硬背是不行的，小學(xué)學(xué)生一定要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有豐厚的學(xué)習(xí)興趣才能將數(shù)學(xué)知識融會貫通。下文探討了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教師教學(xué)方法有待改進

部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有考慮到小學(xué)生的接受程度，教學(xué)質(zhì)量不高，教的多但學(xué)生學(xué)到的少[1]。這樣的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致成績差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，還會導(dǎo)致成績好的學(xué)生也對數(shù)學(xué)失去興趣。從而使得數(shù)學(xué)課變成了看書課和一言堂，學(xué)生只能悶頭看書和聽課做筆記，教學(xué)情境沉悶，老師在上面進行填鴨教學(xué)，逐字逐句進行講課，看起來嚴(yán)肅認(rèn)真但壓抑了小學(xué)生原本活潑的天性，從而使得課堂缺乏互動，沒有活潑的教學(xué)情境。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法聯(lián)系實際生活，不能引起學(xué)生共鳴

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生增長知識和塑造世界觀價值觀人生觀的重要途徑。但數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強的學(xué)科，相對于其他學(xué)科來說，顯得有些枯燥。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因為不能將公式法則等重要信息記在腦中，這導(dǎo)致了他們對數(shù)學(xué)的興趣不大。一線教師也往往能夠發(fā)現(xiàn)即使一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有極高的實用價值，但卻因為小學(xué)生理解能力有限而不能被完全理解，影響他們的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏數(shù)學(xué)邏思維輯。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）利用趣味教學(xué)法做課前預(yù)習(xí)

趣味教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，第一個可以運用的就是課前預(yù)習(xí)階段，在課前預(yù)習(xí)時運用趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)習(xí)效果[2]。教師可以在開始新的一個數(shù)學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)前，同學(xué)生一起協(xié)作勾勒出一個知識框架，其中就要包含已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識和將要學(xué)習(xí)的新知識，讓不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課前開展小組討論，探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生在課前明白知識的來龍去脈，為將要開展的新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)“方程不等式”作例子，在開始一元一次的學(xué)習(xí)前，教師就可以先回顧一下其他基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生小組討論什么是一元一次，再將這些知識放置在一個小圓里，外面再放一個大圓，裝即將學(xué)習(xí)的新知識，從而讓學(xué)生有一個“溫故”的過程，同時將一元一次和過去學(xué)習(xí)的乘除法和加減法的知識聯(lián)系起來，方便學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）從生活實際入手，把握小學(xué)生需求

為了切實落實加強對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師要從小學(xué)生層面思考問題，根據(jù)大部分的小學(xué)生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發(fā)掘趣味教學(xué)法這種新形式的教學(xué)方法，營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境。如在學(xué)習(xí)三角形的面積計算時，可以先讓學(xué)生舉出生活中常見的一些三角形，再用一塊長方形舉例，在前期的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道長方形的面積是底乘高，而一塊木板沿著對角線切割，就是兩個三角形，因此學(xué)生可以得知三角形面積計算公式是底乘高乘以二分之一。這樣從生活實際入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更容易被調(diào)動。

（三）在趣味小組討論中探討學(xué)習(xí)難點，呈現(xiàn)解題思路

趣味教學(xué)法在正式的課堂中用來呈現(xiàn)解題的相關(guān)知識和解題思路有著很好的效果，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，教師一味的用語言描述的公式定理往往不好理解，因此，可以讓學(xué)生開展小組討論，競賽，比較哪個小組最先解題或完成作業(yè)，從而幫助學(xué)生自行深入探討理清脈絡(luò)。在學(xué)生討論解題思路時，教師可以緩緩引導(dǎo)，慢慢托出，引導(dǎo)學(xué)生找出解題思路，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大增強。如在幾何的學(xué)習(xí)中，題目往往會給到一定條件，但是給出的條件一般不能直接得到答案，教師鼓勵學(xué)生積極討論集思廣益，成績好的學(xué)生可以和成績中等以及成績不好的學(xué)生一起探討，將所有已經(jīng)知道的條件標(biāo)記在一個圖形里，然后在圖形的條件里通過線條、數(shù)量等分析條件的共同之處和推敲出新的條件，從而完成解題。

結(jié)語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)師生缺乏互動，而趣味教學(xué)法，很好的解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]譚斌.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（55）：101.

[2]肖明霞.淺議趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（53）：111.