李海

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育; 創(chuàng)新思維

一、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生具備更加靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

教師所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)伴隨著鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，將舊的知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中，并且做到融會(huì)貫通，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，在思維的獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性方面獲得進(jìn)一步的提升，尤其在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一題多解更需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面要保持一個(gè)較高的水平，并且通過(guò)扎實(shí)打好基礎(chǔ)，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在常見(jiàn)的應(yīng)用題型相遇問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生就可以變換更多靈活的角度去認(rèn)識(shí)這樣的情境。而且這樣的題型最好是結(jié)合畫(huà)圖的過(guò)程來(lái)進(jìn)行分析，一邊畫(huà)一邊思考，找到一致的條件和潛在的需要被挖掘出來(lái)的條件，學(xué)生就可以得到很好的啟發(fā)。在此類題型的解答過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們先自主的去尋找解決問(wèn)題的途徑，之后再進(jìn)行總結(jié)式的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的思維方式進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。這樣就可以有效地鍛煉他們的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，能夠提高他們的認(rèn)知水平。然而，這一點(diǎn)很多教師做得很不夠，他們經(jīng)常會(huì)先把解法告訴給學(xué)生，學(xué)生就容易先入為主，被老師的思路限制住了。因此，要尊重學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，相信學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望給學(xué)生更多的自由感，鍛煉他們的思維，提高他們的成就感。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)教育活動(dòng)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作，首先需要學(xué)生內(nèi)在的支持。如果學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒心理，教師付出再多的努力也無(wú)濟(jì)于事，所以，落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)際上也要結(jié)合學(xué)生的非智力因素來(lái)做好相關(guān)的工作。讓學(xué)生能夠保持一種興趣濃厚的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得自信，獲得較高的自我效能感，這樣有助于他們健康人格的塑造，而且這些有助于他們智力能力的發(fā)展。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的非智力因素發(fā)展，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，總是簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生智力水平比較低，然而綜合的研究卻表明學(xué)生成績(jī)差可能是綜合的原因所導(dǎo)致，尤其是學(xué)生的心理因素占有很大的比重，學(xué)生家庭環(huán)境支持不夠。在以往的學(xué)習(xí)中，有過(guò)受挫的經(jīng)歷等，都可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持落后的狀態(tài)。所以，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生興趣的角度，來(lái)組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到很好地發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理和生理進(jìn)行素質(zhì)教育

俗話說(shuō)，身體是革命的本錢(qián)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生有一個(gè)好的身體也能夠促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持一個(gè)很好的體力，從而在解答一些疑難問(wèn)題的過(guò)程中，因?yàn)樯眢w狀況良好，而不會(huì)輕易放棄。所以，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，另外也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有一個(gè)健康的身體素質(zhì)，學(xué)生在遇到困難輕易退縮，也很難讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更好的成就。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍛煉身體和提高心理素質(zhì)的重要價(jià)值，而教師需要做得更多是給他們提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到這一點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們?cè)谒刭|(zhì)教育思想影響之下的學(xué)習(xí)和提升素質(zhì)的主動(dòng)性。教師要注重采用引導(dǎo)和體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，避免采用簡(jiǎn)單說(shuō)教的低效方法。所以，在教學(xué)的方式方法方面，教師也需要不斷地拓展思路，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展獨(dú)特見(jiàn)解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在學(xué)生的求知過(guò)程中，教師是合作伙伴，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生少出錯(cuò)，但允許學(xué)生出錯(cuò)并給予分析指導(dǎo)。教師不能橫加指責(zé)，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要選擇能夠“一題多解”的題目，雖然有不同的多種解法，但答案是唯一的，這樣鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生在全班口頭表述自己獨(dú)特的解題思路和思維過(guò)程，這樣既展現(xiàn)了其不同于其他學(xué)生的獨(dú)特思維，又培養(yǎng)了優(yōu)等生的創(chuàng)新思維能力，使其感受到成功的喜悅，還能給后進(jìn)生以解題思路的啟發(fā)，一舉兩得。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、解決生活問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)我們的生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了學(xué)生將來(lái)更好的生活。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)生活。這既是教學(xué)目標(biāo)的要求，又是學(xué)生生活的需要。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積以后，可以布置作業(yè)：回家后測(cè)量和計(jì)算自己家的房屋面積，與房產(chǎn)證的面積相對(duì)照，再計(jì)算出公攤面積，了解自己房屋公攤面積的真實(shí)性，清楚了建筑商是否存在謊報(bào)公攤面積的不法行為。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而提高了教學(xué)效率。教師還可以利用節(jié)假日，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解。教師可以讓學(xué)生自己去買(mǎi)所需的東西，來(lái)加深對(duì)元、角、分概念的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)這一系列的活動(dòng)有助于促使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考和探求問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使學(xué)生逐步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

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