覃建英

我在“先學后教，當堂訓練”教學過程中，有許多收獲，也有許多困惑，時間很短暫，卻讓我思考很多，讓我看到新課堂里的學生有的不同反應，讓我自己受益，也讓我的學生們受益。我將教學的點滴說一說。

一、體現(xiàn)“先學”，重點“后教”

“先學后教，當堂訓練”教學模式中最重要的方法“兵教兵”。在我的課堂上，目前都是以模仿為主，一步一步引導學生自學，但是我發(fā)現(xiàn)班里有1/3的學生不會自學，所以引導起來確實存在著許多的困難，在引導的過程中，學生不是不聽就是聽不明白老師的話。在檢測的過程中，總是出現(xiàn)各種各樣的問題，所以“后教”就顯得尤為重要，因為就是在這個過程中，有的學生會解決不明白的問題，而且是學生自己幫助學生解決，所以更多的孩子會給予“傾聽”。所以，先學要在課堂中一點一點的培養(yǎng)，而后教時教師一定要注意方法，在學生說不清楚的情況下，教師也可以進行講解，這樣效果會更好。

二、知識要落實，興趣仍要激發(fā)

在新課程數(shù)學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，探尋數(shù)學知識的規(guī)律，教師就應轉變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產生很大的影響。對于小學二年級的學生來說，“先學后教”的方法也是切實可行的。在數(shù)學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，達到好的教學效果，是擺在我們面前直接思考的問題，我認為只要做好以下幾點，才真正地為提高小學數(shù)學質量起到作用。

1.激發(fā)學習動機，引發(fā)學生的“能動效應”

興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，他往往推動人們去探求新的知識，發(fā)展新的能力。教學過程中倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的主動性，勢必妨礙學習過程的進行，因此教學的第一步應該是激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。

在解決實際問題的過程中，在學生初步了解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”解決實際問題。在課堂中老師要十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。作為新時代的小學生，從小就應愛學習、善思考，具備多方面的知識素養(yǎng)，如不用心學習，將來就會落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因，引發(fā)學生的主觀能動性，調動他們的種種非智力因素，使學生內心的學習動力由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，充分引發(fā)他們的能動效應。

2.改進教學方法，優(yōu)化學生的“感知效應”

心理學研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理。因而教師的教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調動學生多種感官的參與，優(yōu)化學生的感知效應。如：在教學《測量》和《購物》時引導學生自己動手操作量一量、換一換、想一想，使之在實踐活動中獲取知識。

3.培養(yǎng)學生能力，提高學生的“智能效應”

師者，傳道授業(yè)解惑也。這就是說，教師在平時教學中要十分關注每個孩子的發(fā)展，經常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，而必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練?？傊仨毲Х桨儆嫶偈箤W生消化知識并升華為駕馭知識的能力，提高學生的智能效應。

4.注意雙向溝通，調節(jié)學生的“反饋效應”

課堂教學是師生雙方共同活動的過程。教師在教學時，就應注意師生的溝通。教師可采用各種方法（如談話、復述、口答等）建立流暢、迅速的反饋渠道，及時了解學生的感知是否正確、理解是否深刻、作業(yè)解答是否規(guī)范，應用知識是否合理等，充分調節(jié)學生的反饋效應。

5.培養(yǎng)良好的學習習慣，是實現(xiàn)先學的保證

良好學習習慣形成，對小學生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學習習慣包括：專心聽講的習慣，勤于動腦，獨立思考的習慣，認真閱讀課本的習慣，良好的作業(yè)習慣等。教師首先應指導學生學會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學生才能更好地先學，一開始就讓學生明白努力的方向，形成一些最基本的學習習慣。如作業(yè)習慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺檢查。

6.讓學生操作，加深學習印象，是實現(xiàn)學生先學的動力

“好動”是小學生的天性，“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如教學《分物游戲》中我充分利用教材所創(chuàng)設的“分物游戲”的具體情境，通過學具“分圓片”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。在“分骨頭”時是在前面分法的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程?；顒舆^程層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經驗，體驗平均分的意義。讓學生在活動過程中通過比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體地位。

在一切為了學生、尊重學生、依靠學生的理念指導下，生本教育課堂能充分調動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生的學習潛能，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發(fā)展。生本的課堂就是學生們的課堂，學生是學習的主人。我相信不管前面困難有多多，我都會堅持不懈的奔走在生本的道路上，還給學生一片自由的空間。