楊賢健

摘要：要想提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須要重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。本文重點(diǎn)針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，有效提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);高校;英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué)質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)指的是圍繞實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逼真英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位。情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用具有一定的直觀性與形象性，但是如何界定“情景”是一個(gè)難點(diǎn)。只有加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的研究與分析，才能夠明確高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的影響分析

（一）有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的完成

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，每一節(jié)課都有一個(gè)“情景主線”，并且這條“情景主線”貫穿于整節(jié)課的始終，充分發(fā)揮這條“情境主線”的作用，不僅可以幫助學(xué)生高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。而教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生也就完成了對(duì)教材內(nèi)容的理解、模仿、記憶以及應(yīng)用，學(xué)生的各方面能力也就得到了明顯的提升。由此可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的完成，還十分符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，符合高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律。所以，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行情景話題的選定。另外，情境創(chuàng)設(shè)還有著較強(qiáng)的自由性、開(kāi)放型以及實(shí)用性，所以，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師也要給予學(xué)生一定的自由和權(quán)利，讓學(xué)生可以在課堂上大膽、積極的溝通與交流。

（二）有利于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效率的提升

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練以及口語(yǔ)訓(xùn)練都發(fā)揮著十分重要的作用。但是相當(dāng)一部分的英語(yǔ)聽(tīng)力教師依然將教學(xué)重點(diǎn)集中到了聽(tīng)力材料原文中心單詞的辨析方面和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教材的依賴(lài)性比較高，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于新單詞的背誦、對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的練習(xí)以及對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力原文的背誦與默寫(xiě)。這樣，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正作用發(fā)揮出來(lái)。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將“先說(shuō)后聽(tīng)”與“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在逼真的情景中進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)力技能的學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的趣味性。只有這樣，才能夠?qū)⑶榫皠?chuàng)設(shè)的作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂氣氛的活躍

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用需要遵循三大原則：第一學(xué)生主體原則，第二接近現(xiàn)實(shí)原則，第三情感呼喚原則。而情景創(chuàng)設(shè)的方法也有很多，既可以借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。尤其現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。然而，要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，并非一朝一夕可以完成。教師必須要采取一系列措施激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而情景創(chuàng)設(shè)就可以對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂氣氛進(jìn)行有效的活躍。例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段英語(yǔ)短片、一則英語(yǔ)笑話、或者一首英文歌曲。這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與探索欲，幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)文化，積累一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)[1]。

二、高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）語(yǔ)音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，很多學(xué)生反饋英語(yǔ)聽(tīng)力材料難以理解，或者教師的讀音難以理解。歸根究底，這些都是學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因。而學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。尤其是一些發(fā)音比較相似的單詞，例如pear與pair等。針對(duì)這些英語(yǔ)單詞，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)詞匯的對(duì)比和記憶，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。

另外，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，還普遍存在著以下幾大問(wèn)題。第一，英語(yǔ)聽(tīng)力錄音中的閱讀速度過(guò)快，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)存在一定的難度。第二，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的英語(yǔ)詞匯量不足，對(duì)于聽(tīng)力材料的理解存在一定的難度。第三，部分學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，喜歡將英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)對(duì)比，進(jìn)而影響了英語(yǔ)辨音的有效性，增加了英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升難度。

（二）缺乏文化知識(shí)背景

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及生活習(xí)慣的了解還有所欠缺。在中西文化差異的影響下，即便是聽(tīng)力材料中沒(méi)有陌生詞匯，學(xué)生也無(wú)法完全理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，要想提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，還必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

（三）學(xué)生心理素質(zhì)不高

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力技巧，還要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，防止學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)聽(tīng)力就緊張、焦慮。因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)緊張、焦慮情緒，學(xué)生就無(wú)法全神貫注的獲取聽(tīng)力材料中的有效信息，所以教師還要在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、情景創(chuàng)設(shè)在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，主要采用的是以對(duì)話為核心的教學(xué)方式，訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言形式的記憶與辨識(shí)能力。由于英語(yǔ)聽(tīng)力材料的目的性比較強(qiáng)，所以很難激發(fā)其學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。對(duì)此，教師要想提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，就必須要為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，通過(guò)增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后再進(jìn)行對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行順暢的溝通與交流。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中大膽的開(kāi)口、大膽的犯錯(cuò)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)電影、英語(yǔ)綜藝節(jié)目的觀看，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（二）激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性

在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的特點(diǎn)分析，針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。首先，在正式開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練之后，教師要讓學(xué)生合上書(shū)本，將所有的注意力集中到教師講課內(nèi)容上面。如果涉及到重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。其次，針對(duì)新增的英語(yǔ)單詞，教師可以重點(diǎn)講解單詞的發(fā)音與用法，并將單詞與英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行融合，幫助學(xué)生理解。再次，教師可以以對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，豐富英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式。最后，在完成聽(tīng)力材料講解之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的理解，進(jìn)行對(duì)話情節(jié)的再現(xiàn)或者在創(chuàng)作，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平[2]。

（三）提升學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)境理解能力

聽(tīng)力訓(xùn)練，本質(zhì)上就是對(duì)輸入信息的再加工與理解。學(xué)生只有對(duì)聽(tīng)力材料有了一定的理解，才能夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述出來(lái)。所以，高校英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。而體現(xiàn)到具體的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，就是先讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力材料的認(rèn)真傾聽(tīng)，然后再根據(jù)自己的理解進(jìn)行聽(tīng)力材料內(nèi)容的復(fù)述，明確聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)。例如，如果一篇聽(tīng)力材料是一個(gè)完整的故事，那么學(xué)生在就要一邊聽(tīng)材料一邊梳理聽(tīng)力材料中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件等內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)對(duì)提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的完成、有利于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效率的提升、有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂氣氛的活躍。而要想有效應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)，提升高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，就必須要營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性、提升學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)境理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅，王厚紅.淺談“情景設(shè)想法”在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：414.

[2]張肖.情景喜劇輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（12）：121-123+126.