安夢(mèng)詩(shī)

摘 ?要：在這個(gè)科技快速發(fā)展的嶄新時(shí)代，取得信息的方式變得越來(lái)越多樣，越來(lái)越容易。但是，閱讀一直都是人們獲取知識(shí)、信息，吸收養(yǎng)分的重要途徑之一，也是人類(lèi)最具有持久性的學(xué)習(xí)方式之一，因此閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，同樣在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?問(wèn)題與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0100-02

“‘語(yǔ)文是口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文”，錢(qián)夢(mèng)龍教授曾說(shuō)，“合稱(chēng)語(yǔ)文”。而學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)習(xí)者們與老師、與課本對(duì)話的過(guò)程。在《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》的前言中寫(xiě)到“語(yǔ)文是工具，人生日用不可缺少的工具①。”由此可以看出，“語(yǔ)文”是人們?nèi)粘Ｉ钪械淖畈豢苫蛉钡墓ぞ咧?，而“閱讀”是運(yùn)用“語(yǔ)文”這一工具的基礎(chǔ)。因?yàn)椤伴喿x”的過(guò)程是積累的過(guò)程，“運(yùn)用”的過(guò)程是輸出的過(guò)程，只有不斷地積累，才能運(yùn)用自如。

1 ?閱讀的重要性

宋朝詩(shī)人，黃山谷有云：“三日不讀，面目可憎?！庇纱丝梢钥闯?，閱讀是可以提高社會(huì)的文學(xué)素養(yǎng)的。閱讀可以提升個(gè)人的鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力。

在閱讀的過(guò)程中，要有對(duì)文章字的理解，還要有對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)文章段落以及結(jié)構(gòu)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們還要理解作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者在文章中所用到的語(yǔ)言表述的技能。

閱讀的最終目的是通過(guò)發(fā)展學(xué)習(xí)者們的思辨和批判的能力來(lái)達(dá)到書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀的最終目的是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。我們?cè)谕瓿蓵?shū)本知識(shí)遷移的過(guò)程中來(lái)鍛煉自己的舉一反三的能力。

閱讀鍛煉人的創(chuàng)造力的意思是，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)自己的推論或者借助工具書(shū)查詢(xún)來(lái)解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今時(shí)代文化軟實(shí)力是世界各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵項(xiàng)目，所以，注重對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的品讀鑒賞，在一定程度上可以提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 ?初中生閱讀問(wèn)題

有關(guān)于“閱讀”的問(wèn)題，一直是人們不斷思考，不斷爭(zhēng)論的問(wèn)題。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在“成人”與“幼稚”的矛盾中，迫切地想要證明自己已經(jīng)是一個(gè)成人，也急于向他人證明自己的與眾不同，甚至?xí)兊檬置舾?。但在?shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，他們的行為舉止又會(huì)十分稚嫩。對(duì)于學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)，許多優(yōu)秀的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀都是在這一時(shí)期初步形成的。

2.1 問(wèn)題類(lèi)型

從教師的角度來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是，閱讀教學(xué)的方法方式需要進(jìn)一步研究和思考。造成這一現(xiàn)象的大部分原因是受當(dāng)前不完善的教育制度的震懾。教師們普遍的只重視自己的“教”，從而忽視了學(xué)習(xí)者們的“學(xué)”。忘了“教學(xué)”是教育者與受教育者的雙邊活動(dòng)。初中的語(yǔ)文教師們普遍都重視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，卻忽視了學(xué)習(xí)者們的“興趣”。這也導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的效率不高，課堂質(zhì)量不高的現(xiàn)象。只是傳授者們?cè)谝晃兜亍爸v”，學(xué)習(xí)者們?cè)谝晃兜亍奥?tīng)”。學(xué)習(xí)者們沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題深入思考的意識(shí)，老師們也不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們這種深入思考的習(xí)慣和能力。

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者們對(duì)于鉆研語(yǔ)文的積極性不高。造成學(xué)習(xí)者們上課積極性不高的原因有很多，比如課堂氣氛過(guò)于沉悶，教師授課方式過(guò)于陳舊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的只是單純地為了考一個(gè)理想的學(xué)校等。并且在實(shí)際中，語(yǔ)文的閱讀課堂把大量的時(shí)間都放在了字、詞語(yǔ)、句子的解釋上，對(duì)于作者的生平、文章的寫(xiě)作背景等相關(guān)的問(wèn)題沒(méi)有深入研究，不感興趣。這樣就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)質(zhì)量較差，也因此會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)——學(xué)習(xí)者們對(duì)老師提出問(wèn)題的積極性不高，不想深入思考，導(dǎo)致老師對(duì)于學(xué)習(xí)者們引導(dǎo)的興致不高，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)于閱讀課課前準(zhǔn)備的興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀課變得不再有活力。

其次，是學(xué)習(xí)者們的文學(xué)素養(yǎng)不夠，文化積淀不夠。學(xué)習(xí)者們意識(shí)不到閱讀的重要性，反而把大量的時(shí)間用在做練習(xí)題上，當(dāng)然也有一部分原因是學(xué)習(xí)者們的課業(yè)壓力太大造成的。沒(méi)有人會(huì)有意識(shí)、有目的地去引導(dǎo)他們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，這也導(dǎo)致他們沒(méi)有意識(shí)讓自己停下來(lái)去讀一讀有意義的書(shū)。如果沒(méi)有大量的閱讀做基礎(chǔ)，一個(gè)人是不會(huì)憑空提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的，也不會(huì)有深厚的文學(xué)積淀，更加不會(huì)讓學(xué)習(xí)者們真正得到全方面的發(fā)展。

2.2 出現(xiàn)的原因

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因其實(shí)在上文中已經(jīng)有所涉及，在此也就不過(guò)多解釋?？傮w來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)。

（1）由于科技的飛速發(fā)展，加強(qiáng)了地區(qū)與地區(qū)、人與人之間的交流，這就不可避免地發(fā)生價(jià)值觀思想的碰撞。但是對(duì)于十三四歲的學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有完全鑒別“糟粕”“精華”的能力，導(dǎo)致他們不能抵御外來(lái)思想的沖擊，也不能很好地控制自己不受電子產(chǎn)品的誘惑。

（2）教師們受應(yīng)試考試的束縛太大，讓他們對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、課外知識(shí)的擴(kuò)充、課前準(zhǔn)備工作等束手束腳。也正因如此，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和課堂效率也會(huì)大打折扣，讓學(xué)習(xí)者們逐步喪失對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情與期待。不生動(dòng)、不活潑的語(yǔ)文課堂也會(huì)讓學(xué)習(xí)者們的好奇心漸漸失去。

（3）學(xué)習(xí)者們會(huì)受到各種各樣的，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力。每天除了要完成堆成山的練習(xí)冊(cè)之外，還要參加形形色色的補(bǔ)習(xí)班、提升班、自己并不感興趣的興趣班等，自己的時(shí)間被壓榨得所剩無(wú)幾。再加上初中生正處在一個(gè)“成人”與“幼稚”的成長(zhǎng)矛盾中，特別容易對(duì)周?chē)娜嘶蛘呤挛锂a(chǎn)生抵觸的情緒。這個(gè)時(shí)候，其實(shí)更多的是需要來(lái)自學(xué)校和家庭的溝通。

3 ?關(guān)于解決這些問(wèn)題的思考

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀也是一個(gè)人的人生中最不可或缺的一種獲取信息的方式。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，如何能讓學(xué)習(xí)者們形成良好的閱讀習(xí)慣，以及如何提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率呢？關(guān)于這幾個(gè)問(wèn)題，筆者有以下的看法。

3.1 學(xué)校方面

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在不斷的完善。如果條件允許可以適當(dāng)?shù)赝晟贫嗝襟w設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式。除此之外還要對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升教師關(guān)于運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，讓教師們善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)例子，比如在學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》這一篇文章的時(shí)候，運(yùn)用多媒體教學(xué)播放相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片，可以讓學(xué)習(xí)者們更加真切、更加直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及今天的幸福生活的來(lái)之不易;可以更加深刻地體味到“落后就要挨打”這個(gè)道理。

3.2 教師方面

教師要轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)為了考試”這一思想，要在課前做充足的準(zhǔn)備，努力讓閱讀課堂變得活潑又生動(dòng)。與此同時(shí)，還要重視學(xué)習(xí)者們的課堂主體地位，合理設(shè)置相關(guān)的思考問(wèn)題，要深入淺出，不要設(shè)置過(guò)于容易解決或者過(guò)于不易解決的問(wèn)題，以至于讓學(xué)習(xí)者們失去閱讀的興趣。比如《變色龍》這一課里，讓大家分析、體會(huì)每個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)已經(jīng)形成各自性格原因的時(shí)候，可以讓大家相互討論和交流。一方面是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者們閱讀的能力，另一方面還可以在交流的過(guò)程里完善自身思考問(wèn)題的方式。

3.3 學(xué)習(xí)者們自身方面

對(duì)于學(xué)習(xí)者們自身來(lái)說(shuō)，自己要對(duì)“閱讀”引起重視，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)自己喜歡讀書(shū)，讀經(jīng)典的、有意義的書(shū)的好習(xí)慣;要有意識(shí)地培養(yǎng)自己邊讀邊思考的好習(xí)慣;要培養(yǎng)自己善于質(zhì)疑的思想意識(shí);要培養(yǎng)自己善于運(yùn)用工具書(shū)的好習(xí)慣。

（1）在我教育實(shí)習(xí)期間，有很多學(xué)習(xí)者們都反映，作文很難，沒(méi)有話說(shuō)。這是什么原因？究其根本是讀書(shū)太少。寫(xiě)作就好像是“輸出”，閱讀就相當(dāng)于“積累”，沒(méi)有積累，自然沒(méi)有什么東西可以輸出，作文自然也想不出要寫(xiě)些什么。所以，要加大自身的閱讀量。但是還有一個(gè)問(wèn)題同樣重要，就是要讀什么樣的書(shū)。現(xiàn)在這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)絕對(duì)不是“開(kāi)卷有益”。要有意識(shí)地選擇一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍來(lái)閱讀，這樣才能開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)。那些對(duì)自己成長(zhǎng)沒(méi)有意義的書(shū)籍，不讀也罷。

（2）《論語(yǔ)》中寫(xiě)到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這就是教導(dǎo)我們要在讀書(shū)的過(guò)程中多動(dòng)腦思考，不要為了讀書(shū)而讀書(shū)。讀書(shū)要產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，可以采用“圈點(diǎn)法”②，在有自己見(jiàn)解的地方及時(shí)做批注。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

（3）思維派教育學(xué)家寧鴻彬先生主張的三原則提到：學(xué)習(xí)者們不應(yīng)迷信教師、不迷信書(shū)本、不迷信名人。學(xué)習(xí)者們自己要有意識(shí)培養(yǎng)自己的質(zhì)疑能力，要在閱讀的過(guò)程中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這才是真正的有意義的閱讀。

（4）善于運(yùn)用工具書(shū)的意思是，在讀書(shū)之前要了解作者的生平、作者寫(xiě)作的背景等相關(guān)知識(shí)。在讀到自己不懂的地方，不能想當(dāng)然地去理解，要有憑有據(jù)。這樣，久而久之就會(huì)鍛煉自己整理信息、組織信息的能力，還可以拓展自己的課外知識(shí)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹凇度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣說(shuō)到，“閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)者們、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！庇纱丝梢缘贸觯喿x可以使學(xué)習(xí)者們通過(guò)文學(xué)作品體會(huì)不同作者的不同的人生經(jīng)歷和思想感情;學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧;體味不同作者所反映不同價(jià)值觀，從而幫助學(xué)習(xí)者們自己樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者們的更加全面地成長(zhǎng)。同時(shí)，閱讀可以幫助學(xué)習(xí)者們積累文學(xué)作品中值得學(xué)習(xí)的詞匯、精妙的修辭方式和文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。在今后的寫(xiě)作中，可以不必為文章結(jié)構(gòu)、用詞、句子的表達(dá)方式而苦惱。更值得注意的是，要鍛煉學(xué)習(xí)者們知識(shí)的遷移能力，要把在書(shū)本中獲得的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，為社會(huì)主義的建設(shè)輸送有創(chuàng)造力的、更優(yōu)秀的人才。

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注釋

①葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育文集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

②“圈點(diǎn)法”是指在文中圈出精彩的地方并進(jìn)行批注.