龔燕

【摘? ?要】? 節(jié)奏是構(gòu)成音樂的一個(gè)基本要素，是幼兒聽覺能力以及音樂綜合能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，強(qiáng)化其專項(xiàng)訓(xùn)練研討意義重大。本文立足于幼兒音樂教學(xué)，就如何開展節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;音樂教育;節(jié)奏訓(xùn)練;訓(xùn)練方法

節(jié)奏作為構(gòu)成樂曲結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本要素，是構(gòu)成音樂的基本骨架結(jié)構(gòu)。如果幼兒無(wú)法深入理解與掌握節(jié)奏這一音樂要素，會(huì)影響對(duì)樂曲作品的鑒賞力與彈唱能力產(chǎn)生直接影響，尤其是幼兒教育階段是幼兒樂感形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練及指導(dǎo)教學(xué)，變革與創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練方式方法，提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性是幼兒音樂教育工作的重中之重。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒感知音樂節(jié)奏

興趣是決定小幼兒學(xué)習(xí)效率高低的一個(gè)最為關(guān)鍵的因素，也是決定小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練成敗的一個(gè)要素。小幼兒本身具有很強(qiáng)的好奇心和敏感性，但是自身的理解力與思維認(rèn)知力不足，所以學(xué)習(xí)行為更容易受到好奇心的影響。同理，在幼兒音樂教學(xué)中，為了有效地提升幼兒的音樂節(jié)奏控制力，首先需要想方設(shè)法激發(fā)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)他們初步接觸與感知音樂節(jié)奏，避免因?yàn)槿狈σ魳饭?jié)奏和學(xué)習(xí)興趣而影響最終的音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。因此，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練期間，首先，教師可以從激發(fā)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地貼近幼兒的生活實(shí)際，深入挖掘和運(yùn)用貼近幼兒生活實(shí)際的一些事物或現(xiàn)象等，幫助幼兒更加深刻理解與認(rèn)識(shí)音樂的節(jié)奏，為后續(xù)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在開展音樂教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)幼兒仔細(xì)地聆聽各種樂器的聲音、小動(dòng)物的叫聲以及屋檐雨水滴落的聲音等，并告訴幼兒這些有規(guī)律的水聲實(shí)際上就是音樂節(jié)奏的具體體現(xiàn)，使幼兒初步體會(huì)和感知音樂節(jié)奏。然后，教師可以指導(dǎo)幼兒在課下自主體會(huì)和尋找一些有關(guān)音樂節(jié)奏的事物或現(xiàn)象等，如幼兒通過思考和分析后得出鐘表的滴答聲、火車鐵軌的聲音等都屬于音樂節(jié)奏的具體體現(xiàn)。由于幼兒具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，所以在教師布置尋找生活中節(jié)奏的任務(wù)后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，并使他們對(duì)音樂節(jié)奏形成比較深刻的理解與認(rèn)識(shí)。此外，教師可以指導(dǎo)幼兒利用敲打、擊掌等一些日常生活中常見的節(jié)奏展現(xiàn)方式輔助幼兒理解節(jié)奏的概念與作用，最終使他們逐步形成良好的音樂節(jié)奏感。

二、開展聽覺訓(xùn)練，夯實(shí)節(jié)奏能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

音樂節(jié)奏控制能力訓(xùn)練建立在幼兒具有良好聽覺感知力基礎(chǔ)上，如果幼兒的聽力比較差，就無(wú)法感受到音樂的節(jié)奏，進(jìn)而影響音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果，所以在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，幼兒教師要高度重視指導(dǎo)幼兒積極開展各種聽覺訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對(duì)音樂聽覺的敏感度與感知度水平。但是考慮到幼兒的音樂聽覺感知力各不相同，所以教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中可以結(jié)合幼兒自身對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知能力與興趣愛好等，靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法等一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的音樂聽覺感知力。例如，教師可以采用“聽聲做動(dòng)作”這一游戲活動(dòng)，由教師發(fā)出聲音，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己聽到的音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作，如奔跑、站立、行走等，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏意識(shí)，提升幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的聽覺敏感度。又如，教師還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有助于訓(xùn)練幼兒聽覺感知力與敏感度的游戲活動(dòng)，如讓幼兒聽著教師發(fā)出的擊掌聲行走，如每擊一次掌，就向前走一步，擊掌聲音停止時(shí)就停止腳步，通過調(diào)整擊掌的次數(shù)與頻率訓(xùn)練幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知力，最初可以保持較低頻率的擊掌速度，之后逐步加快頻率，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知力。此外，教師還要注意有針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒對(duì)音樂節(jié)奏強(qiáng)弱的感知力與敏感度，同樣可以采用擊掌的方式幫助幼兒提升對(duì)聲音強(qiáng)弱變化的理解，之后逐步過渡到使用圖片或音樂符號(hào)表征音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，為后續(xù)幼兒音樂節(jié)奏控制能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、豐富訓(xùn)練方式，提升節(jié)奏能力培養(yǎng)效果

音樂節(jié)奏能力培養(yǎng)的方式眾多，如果只是采用單一的訓(xùn)練方法，非常容易影響音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練效果，所以教師在訓(xùn)練過程中必須要注意訓(xùn)練音樂節(jié)奏感。比如，教師可以充分利用奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音律教學(xué)法等一些經(jīng)典的音樂教學(xué)法，結(jié)合各式各樣的樂器以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與工具等，創(chuàng)新音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方式與內(nèi)容，力求可以最大程度提升幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。需要注意的是，無(wú)論采用何種音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法，教師都要始終立足于幼兒的音樂認(rèn)知能力現(xiàn)狀以及音樂節(jié)奏能力訓(xùn)練目標(biāo)，盡量地選擇一些趣味性比較強(qiáng)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式。例如，教師可以運(yùn)用幼兒比較喜歡的一些兒歌訓(xùn)練他們的音樂節(jié)奏感，結(jié)合幼兒的興趣愛好，選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的順口溜、兒歌等，引導(dǎo)幼兒邊打節(jié)拍邊吟唱，借此滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谘莩の陡枨^程中掌握基本的音樂節(jié)奏;也可以有效地利用幼兒的身體動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的音樂節(jié)奏控制力，如引導(dǎo)幼兒通過拍大腿或擊掌等方式對(duì)“aa，aaa，aaaa，aaa”等不同音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練;還可以有效地利用鑼鼓等樂器或者自制的一些鋼管打擊樂器等，引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地訓(xùn)練對(duì)音樂節(jié)奏的控制力，期間可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎员容^強(qiáng)的音樂游戲活動(dòng)，提升幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的控制力。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練是幼兒音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是夯實(shí)幼兒音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升音樂感知力與控制力的重要保障。為了順利地提升幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，教師可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒感知音樂節(jié)奏入手，積極開展聽覺訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練方式，力求有效提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)水平。