劉建村

摘 ?要：該文先對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的意義進(jìn)行簡析，進(jìn)而在工作室設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的實(shí)踐措施。在這種情況下，高職院校可以依據(jù)實(shí)際情況，在校園中開展項(xiàng)目工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生可以提前掌握社會(huì)上行業(yè)工作的情況，還可以用真正的項(xiàng)目來讓學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，并且讓學(xué)生了解到自己所學(xué)專業(yè)對工作崗位的要求，以此來提升學(xué)生的專業(yè)能力，使其可以成為社會(huì)需要的人才。因此，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) ?項(xiàng)目工作室 ?教學(xué)模式 ?思考 ?實(shí)踐

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0131-02

1 ?高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)與意義

所謂工作是教學(xué)模式，主要是指將工作項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，把教室和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合成為一體，把傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)式的開放式教學(xué)。這種教學(xué)方式十分符合藝術(shù)設(shè)計(jì)這種操作實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，對于高職藝術(shù)專業(yè)而言，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)和意義主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

1.1 教、學(xué)、做融為一體

設(shè)計(jì)專業(yè)長時(shí)間以來都是在課堂上聽教師講解，然后在課下到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上尋找資料。在經(jīng)過簡單的現(xiàn)場考察之后完成作用，而設(shè)計(jì)教學(xué)中動(dòng)手的訓(xùn)練也只是在圖片處理和模型等方面，設(shè)計(jì)卻過于形式化。而項(xiàng)目工作是教學(xué)模式，在實(shí)際操作中遵循實(shí)做的原則，經(jīng)過和企業(yè)的交流與合作，拿到企業(yè)的項(xiàng)目，或者是與社會(huì)賽事結(jié)合在一起，為學(xué)生下達(dá)真實(shí)的工作任務(wù)和目標(biāo)。其中工作室就是訓(xùn)練基地，在其中完成教學(xué)和工作項(xiàng)目，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

1.2 拉近學(xué)生和行業(yè)的距離

項(xiàng)目工作室教學(xué)模式是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心，整個(gè)教學(xué)過程就是把大項(xiàng)目分解成為各個(gè)小任務(wù)。而學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工，確定工作的職責(zé)。在工程項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過調(diào)研、收集素材，和企業(yè)交流等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，合理使用自己學(xué)習(xí)的知識和技能，并且在此其中積累工作經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)學(xué)生提升自身綜合能力的過程，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，在畢業(yè)之后可以快速融入工作環(huán)境，縮短畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生成為行業(yè)崗位需要的人才。

1.3 師生充分互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)合作新模式

工作室教學(xué)模式延續(xù)了中國古代傳統(tǒng)的師傅帶領(lǐng)徒弟的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，其尤其重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。經(jīng)過教師的示范，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，也經(jīng)過教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起。這樣不但可以提升學(xué)生的理論水平，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。工作室是學(xué)校和社會(huì)行業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，經(jīng)過工作室教學(xué)能夠讓學(xué)校直接獲得經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也可以提升企業(yè)研發(fā)水平。此外，教師經(jīng)過參與到項(xiàng)目中可以獲得一定的報(bào)酬，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的自信心，使其更加愿意參加到項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)能力。

2 ?高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式實(shí)踐措施

2.1 工作室設(shè)置

在進(jìn)行項(xiàng)目工作室教學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)，首先，需要做的是項(xiàng)目工作室的設(shè)置。在設(shè)置時(shí)要科學(xué)合理，要能夠符合市場需求，是否符合師生的要求。實(shí)際工作中要做好市場調(diào)查工作，主要是對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等。主要是使用問卷調(diào)查和實(shí)地考察等相關(guān)方式，經(jīng)過調(diào)研獲得資料和可靠的信息，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，邀請一些專業(yè)人員，比如有豐富工作是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，還有優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此開展工作室設(shè)置的論證會(huì)。這項(xiàng)工作需要在調(diào)研工作獲得的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家的提問和質(zhì)疑，確定好工作室的主要方向。最后，工作任務(wù)制定，項(xiàng)目工作室教學(xué)和通常的課堂教學(xué)有很大的差異，部分高職院校雖然有工作室項(xiàng)目，但是教學(xué)內(nèi)容還是傳統(tǒng)課程。工作室教學(xué)模式主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，都要用項(xiàng)目來代替課程，將大項(xiàng)目分解成為各個(gè)小任務(wù)。項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下，需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化與改善，加強(qiáng)和社會(huì)之間的聯(lián)系。師生都可以經(jīng)過多種方式來引進(jìn)項(xiàng)目，無論是教師或是學(xué)生引入的項(xiàng)目，一旦進(jìn)入正式教學(xué)階段中，則此項(xiàng)目的主要管理人員就是教師，學(xué)生是其中的參與者。在工作室的工作環(huán)境設(shè)計(jì)中，都需要為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的工作氛圍，為其提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

在項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)有著一定的開放性，在項(xiàng)目總體實(shí)施過程中會(huì)遇到很多隨機(jī)性的事件，所以對教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求。因此，在項(xiàng)目工作室教學(xué)模式實(shí)踐中，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先是配置雙師型教師，這種類型的教師不僅可以做好理論教學(xué)，同時(shí)還可以開展實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分關(guān)鍵的作用。企業(yè)可以有行業(yè)市場的變化、對技術(shù)、工藝與設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，而創(chuàng)意思維也會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢。所以，專業(yè)教師在企業(yè)中去，做好專業(yè)實(shí)踐，可以在教學(xué)中呈現(xiàn)出企業(yè)工作中的新技術(shù)和新工藝。而教師也可以帶著教學(xué)中的問題，向?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)人員請教，解決項(xiàng)目完成中的一些問題。雙師型教師可以在行業(yè)中引進(jìn)專業(yè)人才，經(jīng)過教師培訓(xùn)之后成為專業(yè)的雙師型教師。其中還可以聘請一些有教師基本能力與行業(yè)的從業(yè)人員作為兼職教師，這類教師通常都有自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目使用在項(xiàng)目教學(xué)中，并且其行業(yè)職業(yè)道德、市場意識和協(xié)調(diào)能力等，都可以讓學(xué)生受益。

2.3 制定教學(xué)考核制度

項(xiàng)目教學(xué)中，最為重要的是教學(xué)的全過程，而不是結(jié)果。所以在項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的實(shí)踐中，還需要制定教學(xué)考核制度。這其中的考核是雙向的，是對教師和學(xué)生的考核。考核也不是用來定義學(xué)生與教師的，是為了讓以后的教學(xué)工作質(zhì)量更高。在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，主要是對項(xiàng)目完成中，比如項(xiàng)目計(jì)劃、創(chuàng)意和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等階段做實(shí)施考核。在其重要取消傳統(tǒng)考試與考查兩種方式，重點(diǎn)在于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?？己嗽u價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生對所學(xué)知識的使用情況，其是否可以使用知識來解決問題，還有學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與合作能力。評價(jià)的方式主要是小組自我評價(jià)、組間互評等方式。其中小組自評主要是考核對知識的理解和使用情況，而組間互評是為了保障公正性。在對教師進(jìn)行考核時(shí)，主要是為了調(diào)動(dòng)教師積極性，保障教學(xué)任務(wù)可以有序完成。在工作室教學(xué)模式下，教學(xué)的考核需要在考核方式與內(nèi)容上做出相關(guān)的創(chuàng)新。在具體指標(biāo)設(shè)計(jì)中，要把結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)融合，不能夠只看最后的結(jié)果，也不能夠只看過程，而是要客觀評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程。需要在一門課程從開始安排，一直到教學(xué)計(jì)劃的制定，然后再到實(shí)際的教學(xué)過程，最后是對學(xué)生的考核，要將這些環(huán)節(jié)都看作是一個(gè)整體來進(jìn)行考核，這樣才可以保障考核方式的合理公正。

3 ?結(jié)語

對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，項(xiàng)目工作室模式可以讓學(xué)生提前了解工作要求和內(nèi)容，并且也加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)之間的交流。在工作室教學(xué)模式開展中，需要建設(shè)師資隊(duì)伍，同時(shí)還需要合理設(shè)置工作室的環(huán)境和項(xiàng)目內(nèi)容，并且要做好考核評價(jià)工作，以此提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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