吳平紅

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷普及進步與發(fā)展，在高中階段，教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式得到了極大的豐富，多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體教學(xué)對于現(xiàn)代化教育而言是一個重大的突破，他可以讓教師突破傳統(tǒng)課堂上僅以口述講授的方式，讓教師教授知識的形式變的更加多樣化，高中生物《分子與細胞》這一模塊知識點不僅僅是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)高中生物知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生對于生物學(xué)科的研究精神、探索意識養(yǎng)成的重要前提。

【關(guān)鍵詞】多媒體 《分子與細胞》 課堂教學(xué) 策略探究

作為高中生物必修課程中的《分子與細胞》這一模塊，可以說是學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的重要、關(guān)鍵的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物知識的必要前提。但是這一模塊知識特點就是一些相關(guān)的生物概念是學(xué)生之前沒有接觸過的，并且分子、細胞這些微觀層面中的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)會讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生較難理解，因此教師應(yīng)當(dāng)在這一知識點的教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生將知識具象化的同時促進學(xué)生的知識理解。

一、多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢特點

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激活課堂激發(fā)興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都需要學(xué)習(xí)者的主動參與，而學(xué)習(xí)者的主動性正是由興趣所驅(qū)動的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們往往采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，教師作為課堂的主宰者讓學(xué)生被動的接受知識，這樣不僅僅極大的削弱了學(xué)生的課堂參與度，還讓學(xué)生逐漸的對于生物學(xué)系產(chǎn)生抵觸情緒，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在主動性，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段正是為教師提供了這一便利的條件。教師在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，不再依靠傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)形式口述來進行教學(xué)，而是多種教學(xué)手段的結(jié)合，通過視、聽、說多維刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生留下深刻印象的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中通過具象化的動畫、視頻、圖片等來引導(dǎo)學(xué)生，讓生物知識變得更加自然的同時也為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍抽象的生物知識變得如此動人，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進行知識的主動獲取，這不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還讓學(xué)生得主動獲取的知識進一步的進行思考處理加工，轉(zhuǎn)變成自身知識體系中的一份子。

2.突破教學(xué)難點，培養(yǎng)思維提升能力

眾所周知，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)知識點零碎繁復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過大量的記憶學(xué)習(xí)。由于高中生自身的知識視野的限制，在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠自身的知識儲備將抽象的生物知識進行理解是很難得，即使在有教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也是對于一些知識重點難點一知半解，很難做到融會貫通。傳統(tǒng)課堂上，教師為了幫助學(xué)生進行知識理解，就會將教學(xué)中的知識重點和難點一遍又一遍的進行重復(fù)講解，這種方式雖然有效，但是極大的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且事倍功半。

多媒體教學(xué)手段通過其將抽象的生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、聲音、視頻的優(yōu)勢，來幫助教師突破教學(xué)中的難點教學(xué)，教師可以通過三維建模的形式，將一些生物反應(yīng)進行直觀展示，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力讓其進入課堂，更是讓學(xué)生的思維變得更加活躍。在教學(xué)過程中學(xué)生精神振奮、興趣高漲、思維的火花碰撞，才能進一步的提升教師自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對于相關(guān)的知識難點有一個深入、深刻的理解。

二、多媒體在《分子與細胞》教學(xué)中運用實踐

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與知識的距離

在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，整個高中階段的生物教材選取的例題情境都是十分契合生活的，一些生物現(xiàn)象在生活中都是隨處可見的?！斗肿优c細胞》這一教材更是如此，教師應(yīng)當(dāng)針對教材的這一特點進行教學(xué)，在實際教學(xué)過程中盡量選取和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的案例內(nèi)容，然后通過多媒體營造出相關(guān)的生活情境，將學(xué)生拉入這一情景中，讓學(xué)生感受到生物知識在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用一方面可以降低學(xué)生對于生物知識的陌生感，另一方面還能極大的激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

如筆者在進行“組成細胞的分子”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，首先就立足與教材中“與生活的聯(lián)系”這一模塊進行教學(xué)，如在進行“為什么吃熟雞蛋比生雞蛋更加容易消化？”這個問題的探究過程中，首先筆者通過問題進行以引導(dǎo)：“大家每天早餐都會吃雞蛋，但是為什么沒有人早餐吃生雞蛋呢？”通過這樣的問題激起學(xué)生的談?wù)?，然后筆者會通過多媒體向?qū)W生展示生雞蛋和熟雞蛋的不同，讓學(xué)生羅列出這兩者之間究竟有什么不同，一些學(xué)生說蛋清和蛋黃是不一樣的，一個是液態(tài)、一個是固態(tài)。然后筆者會進一步的引導(dǎo)，那么結(jié)合這一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)什么？在學(xué)生探討的職后得出結(jié)論，原來高溫使蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)變得伸展、松散，容易被蛋白酶水解。通過這樣多媒體的應(yīng)用，不僅拉近了學(xué)生與知識的距離，還讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.應(yīng)用多媒體知識拓展，擴大學(xué)生的知識視野

上文提到學(xué)生由于自身知識視野的限制會對于一些生物知識無法進行透徹的理解，因此教師就可以借助多媒體信息技術(shù)手段的便捷，通過從網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行學(xué)生知識視野的拓展，從而幫助學(xué)生進行知識的理解，讓學(xué)生能夠擁有豐富的生物知識?！斗肿优c細胞》這一教材在高中生物中起到的是呈上齊下的作用，因此教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

如筆者在進行“細胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生初中階段已經(jīng)接觸過相關(guān)知識，但是都是比較淺顯的。筆者在教學(xué)過程中首先通過多媒體對于學(xué)生的初中接觸到的生物知識進行一個總結(jié)，然后在這一基礎(chǔ)上進行新知識的介紹，這樣不僅讓學(xué)生回想起之前學(xué)習(xí)過得知識，還讓學(xué)生進一步的在這一基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)理解。最后筆者通過多媒體向?qū)W生展示新舊知識的對比表格，通過對比法讓學(xué)生對于這一單元的知識了解更加深入的同時也在課堂上起到了生物知識鏈接的作用。

3.采用多媒體多維呈現(xiàn)，促進學(xué)生的知識能力

生物學(xué)科是建立在對于自然生物規(guī)律探究的基礎(chǔ)上，其中一些知識是相對比較抽象和難以描述的，傳統(tǒng)課堂上教師用枯燥的教學(xué)語言進行描述，就會讓學(xué)生對于一些抽象的知識點難以理解，但是教師借助多媒體進行教學(xué)，就可以將抽象的知識具象化，在營造一個良好的教學(xué)氛圍的同時促進學(xué)生的知識理解。

如筆者在進行“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，由于細胞間物質(zhì)的輸入和輸出可以說是微觀層面上的觀察，因此筆者就會借助多媒體將這種微觀層面“放大”，讓學(xué)生能夠直觀的進行感受。如筆者會借助動畫模擬細胞間的物質(zhì)交換，讓學(xué)生了解細胞的吸水與失水;會通過表格展示的形式，對比小分子和離子進出細胞的方式比較;會通過圖像展示的形式，讓學(xué)生直觀感受物質(zhì)出入細胞的方式以及影響因素等。這樣靈活的運用多媒體，讓多媒體多為呈現(xiàn)，就能夠極大的提升學(xué)生的知識能力。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育中教師較為常用的一種教學(xué)手段，教師可以借助多媒體教學(xué)將這一模塊的知識點進行整理聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一個夯實的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的知識體系的構(gòu)建。

參考文獻：

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