侯國梅

隨著大家對整本書閱讀的日益重視，不少學(xué)校都十分注重對整本書閱讀的考查，考查的形式豐富多樣，其中試卷測試已成為整本書閱讀評價(jià)的一種重要方式。在最近的一張?jiān)嚲砩瞎P者看到了這樣的一道選擇題：

在《皇帝的新裝》中，當(dāng)人們問起皇帝去了哪兒時(shí)，得到的回答常常是（ ）

A陛下在打獵

B陛下在看戲

c陛下在更衣室D陛下在買衣服。

《安徒生童話》是小學(xué)四年級學(xué)生課外閱讀的必讀書目，為了考查學(xué)生對這本必讀書目的閱讀情況，命題者特意命制此題。

《皇帝的新裝》選自《安徒生童話》，是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一。這個(gè)經(jīng)典的故事，很多人都讀過，對故事帶給我們的啟示也深知?？僧?dāng)這道選擇題出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，多數(shù)人對這道選擇題的答案，卻不能做出肯定的判斷。筆者作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)全年級576名學(xué)生，選對答案的只有287人;筆者又讓四年級級部的10多名語文老師來做這道題，發(fā)現(xiàn)近一半的教師也難以做出準(zhǔn)確的選擇。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明閱讀了這篇名著，可對這道題的答案，卻不能做出準(zhǔn)確的判斷。由此發(fā)現(xiàn)這道題的解答情況，跟有沒有讀過這本書似乎關(guān)系不大。

一、偏頗評價(jià)產(chǎn)生偽閱讀

考量小學(xué)語文關(guān)于閱讀的試卷，這樣的試題并不少見。

1.考查無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。如：《小王子》中的第五個(gè)星球上一天有 次日落。

A.三次 B.二十三次 C.四十三次

2.考查沒有張力的情節(jié)。如：《小鹿斑比》中的小鹿出生時(shí)，恰好是路過這里。

3.考查沒有主題的枝節(jié)。如：《小學(xué)生汪曾祺讀本》中汪曾祺正經(jīng)練字是在 年級暑假。

A.一 B.五 C.四

D.二

縱觀上述試題，筆者認(rèn)為考查的都是作品中的細(xì)枝末節(jié)，關(guān)注的大多是與作品主題、主要人物、表達(dá)方法等關(guān)系不大的數(shù)字或地名。閱讀有精讀、泛讀之分，有些章節(jié)瀏覽一下，知道大意即可，不必刻意去記憶。一本課外讀物，往往都有幾萬字、幾十萬字，學(xué)生閱讀時(shí)怎么可能記得下這么多？難怪一個(gè)孩子參加一次語文課外檢測后這樣說：“難道讀課外書就是要把整本書都背下來嗎？”

考查閱讀的意義在于引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生更加主動地去閱讀，使學(xué)生真正愛上閱讀。也就是說這樣的閱讀題考查，并不能反映學(xué)生的閱讀質(zhì)態(tài)，讀了還是沒讀，讀得怎么樣，往往沒有區(qū)分。

二、科學(xué)評價(jià)呼喚真閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！币虼?，在命制試題時(shí)，我們應(yīng)著力于關(guān)注作品作者、思想內(nèi)容、人物形象、大致情節(jié)、表達(dá)方式、學(xué)生的閱讀感受等方面，用試題來引導(dǎo)學(xué)生，閱讀時(shí)要關(guān)注什么，要思考什么，要學(xué)會什么?？疾檎緯喿x，需要科學(xué)評價(jià)，精心命題，讓試題呼喚學(xué)生真閱讀。筆者試從以下幾方面談?wù)効疾檎緯喿x的命題。

1.考查知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識記

一本書少則幾萬字，多則幾十萬字，需要識記的內(nèi)容很多，如果過多地關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，勢必影響學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生倦讀、厭讀的情緒，因此，對整本書的考查可以著力于主要人物特點(diǎn)、重要故事情節(jié)等。不過，對于主要人物特點(diǎn)的積累考查，要基于學(xué)情，要適合各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力。如低年級的學(xué)生對整本書的閱讀，比較吃力，缺乏持續(xù)性，他們往往只能記住一些有趣的人物、簡單的故事情節(jié)，所以對于他們的閱讀考查命題，常常用選擇題的形式來呈現(xiàn)。

例題1：選擇題

《戴小橋和他的哥們》中戴小橋的外號叫“（ ）”。

A、大土豆 B、大菠蘿

c、大香蕉 D、大柚子

同樣是識記類的，對于中、高年級學(xué)生，此類命題不僅要關(guān)注識記內(nèi)容的準(zhǔn)確，還要將文學(xué)知識巧妙地轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對課外書中人物性格特點(diǎn)及相應(yīng)故事的把握。在《西頓動物故事》閱讀考查中設(shè)計(jì)了這樣的試題：

例題2：設(shè)計(jì)動物名片

（1）研究對象：

（2）特點(diǎn)：

（3）我的理由是：

2.考查過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括

閱讀整本書不僅要了解故事的情節(jié)、主要人物的特點(diǎn)，還要掌握作品是怎樣表現(xiàn)主題思想的，學(xué)會概述作品的大概意思，作品是怎樣表現(xiàn)人物，人物與人物之間有著怎樣的聯(lián)系。如果將整本書比喻成一棵大樹，那這棵大樹上有主干、枝丫、樹葉。巴贊說：“一幅圖抵得上上千個(gè)詞匯?！绷斜砀?、畫思維導(dǎo)圖等恰好就是讀懂這棵大樹的好方法，通過列表格、畫思維圖來讀懂脈絡(luò)、理清結(jié)構(gòu)、了解聯(lián)系。因此，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：

只有認(rèn)真讀過此作品，并經(jīng)過精讀、細(xì)讀、品讀，經(jīng)過歸納、思考，才能完成表格或畫出準(zhǔn)確、有序、新穎的思維導(dǎo)圖，這樣的考查突出了方法和過程，考查了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生的閱讀方法具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

3.考查情感與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

例題4：書中那個(gè)“他”是誰？小鹿斑比的成長需不需要那個(gè)“他”？你的成長中也有那個(gè)“他”嗎？（《小鹿斑比》）

《小鹿斑比》是一部關(guān)于成長的書，設(shè)計(jì)這樣的話題，旨在了解老鹿王對斑比的成長不可缺少。不止于此，此題還能喚起學(xué)生的自身體驗(yàn)，想到自己成長路上的那個(gè)“他”，形成與文本的共鳴，獲得更多成長的力量?；蛘咴O(shè)置情境：請你為學(xué)弟學(xué)妹推薦《小鹿斑比》這本書，并寫出推薦的理由。這樣的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)開始對整本書作出一個(gè)綜合性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別，多讀適合自己的好書，與好書交朋友。

4.考查綜合與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對于文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！蓖扑]書目之所以成為經(jīng)典，要么主題鮮明，要么人物性格突出，要么寫法獨(dú)到……因此，在考查整本書閱讀時(shí)，不妨關(guān)注文本的亮點(diǎn)，尤其是關(guān)注寫法上的特色，學(xué)以致用，將讀寫巧妙融合，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例題5：出示《長襪子皮皮》中的“外貌描寫”，體會外貌描寫的作用并運(yùn)用這種方法寫一寫身邊的人。

例題6：親愛的孩子，你生命中的夏洛是誰，他（她、它）曾為你寫下了什么字？請寫出你和他（她、它）的故事。（《夏洛的網(wǎng)》）

這樣的命題，緊扣語言文字運(yùn)用這個(gè)核心，在寫作中將自己讀書的感受與類似生活進(jìn)行自然鏈接，找出他們的融通點(diǎn)，形成情感的共鳴。讓學(xué)生真正做到情動而辭發(fā)，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

考查整本書的閱讀，其目的是為了給學(xué)生搭建展示閱讀成果的舞臺，促進(jìn)學(xué)生真正課外閱讀，喜愛課外閱讀。正如作家楊紅櫻所說：“兒童閱讀應(yīng)該是最愉快的童年記憶，讓孩子從中體會到閱讀的樂趣，將來能夠成為愛讀書的人。”

【責(zé)任編輯：陳國慶】