楊小麗

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其重要內(nèi)容之一，普遍存在教學(xué)形式和教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，以致英語(yǔ)教學(xué)成效不佳。為提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，可以展開(kāi)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)，依據(jù)教材話(huà)題、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法特點(diǎn)拓展英語(yǔ)主題閱讀的內(nèi)容，利用游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)主題 拓展閱讀 形式 方法

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于閱讀材料大部分來(lái)自于教材中的語(yǔ)篇部分，造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的局限性，而且缺乏鮮明的主題。而從英語(yǔ)教材來(lái)看，通過(guò)單元主題來(lái)進(jìn)行主題教學(xué)，可使學(xué)生的閱讀視野得到有效拓展，從而幫助學(xué)生更加深入地了解中西方的文化差異。但僅僅從教材中提取閱讀內(nèi)容，不進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)，反而會(huì)限制學(xué)生的閱讀視野。因此，為了使學(xué)生具有更高的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，不斷增加學(xué)生的閱讀量非常必要，而當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生大量接觸具有鮮明主題的閱讀材料，使其能夠形成良好的閱讀策略。

一、英語(yǔ)主題拓展閱讀的形式

1.依據(jù)教材話(huà)題拓展主題內(nèi)容

在英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)中，需要在教材中選擇合適的文章，只有確保選擇的文章合理，才能使學(xué)生在閱讀該英文文章的同時(shí)，對(duì)文章中的主題內(nèi)容進(jìn)行有效拓展?？梢哉f(shuō)，依據(jù)教材話(huà)題來(lái)拓展主題內(nèi)容是英語(yǔ)主題拓展閱讀的主要形式之一。教師在選擇教材話(huà)題時(shí)，需要考慮到以下幾點(diǎn)。其一是要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的教材話(huà)題。只有學(xué)生對(duì)教材話(huà)題感興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材話(huà)題進(jìn)行主題內(nèi)容拓展。如果選擇的教材話(huà)題學(xué)生不感興趣，那么即使所選擇的文章質(zhì)量很好，也不容易吸引學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有活潑好動(dòng)、對(duì)一切充滿(mǎn)好奇的天性。因此教師選擇的教材話(huà)題要具有趣味性，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而使他們能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展。其二是選擇的教材話(huà)題應(yīng)貼近生活，只有將教材話(huà)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能幫助學(xué)生更好地拓展主題內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。其三是選擇的教材話(huà)題應(yīng)具有代表J陛和典型性。教材話(huà)題應(yīng)易于拓展，這樣有助于學(xué)生根據(jù)教材話(huà)題來(lái)展開(kāi)想象，使文章的主題內(nèi)容能夠開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到更好的提升。例如教師可以選擇人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)的My（fiends作為教材話(huà)題，以此拓展其主題內(nèi)容。在課堂中，學(xué)生讀到“Whats her name？Shes short and she has longhair.She has an orange schoolbag。Guess！Hes strong andhe has two big eyes.Hes very friendly.Its Zhang Peng”時(shí)，教師便可以根據(jù)該教材中對(duì)朋友描述的話(huà)題提問(wèn)：同學(xué)們，這篇文章對(duì)朋友的特征進(jìn)行了描述，那么你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是否有朋友呢？他們的名字叫什么？他們又有什么特征呢？能否用英文將他們描述出來(lái)呢？這樣就可以對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。

2.依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)拓展主題內(nèi)容

在英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)中，依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)對(duì)其主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，也是其拓展形式之一。所謂篇章結(jié)構(gòu)，就是文章中的篇幅及各個(gè)段落的呈現(xiàn)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，能夠更好地幫助學(xué)生把握每一個(gè)段落所講述的主題，這樣也有助于教師從各個(gè)段落中找到相應(yīng)的主題內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展。教師在依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，必須要確保篇章的結(jié)構(gòu)合理，各個(gè)段落中的主題內(nèi)容要鮮明、突出，這樣可使學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)中更加準(zhǔn)確地提取出需要拓展的主題內(nèi)容。一般而言，篇章結(jié)構(gòu)主要分為兩種：一種是總起與分析，另一種則是總起、分析與總結(jié)。對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，是為了幫助學(xué)生了解文章的整體脈絡(luò)，使其能夠明白事情的前后經(jīng)過(guò)，以便于學(xué)生通過(guò)對(duì)這種順序的模仿來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。例如人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第七節(jié)中的A letter to a penfriend，該文章的結(jié)構(gòu)順序?yàn)榭偡挚偂＝處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，然后將與該結(jié)構(gòu)相同的其他有關(guān)文章展示給學(xué)生，使學(xué)生能有一個(gè)更加深刻的印象，通過(guò)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析與整理，安排學(xué)生以該篇章結(jié)構(gòu)為參考，組織學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。

3.依據(jù)語(yǔ)法特點(diǎn)拓展主題內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師很少向?qū)W生講解和剖析語(yǔ)法知識(shí)，為了幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法特點(diǎn)，教師往往會(huì)采用復(fù)現(xiàn)的形式進(jìn)行。例如對(duì)call的講解，其在短文My family中出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生在閱讀該短文時(shí)，能夠從中了解家人的興趣愛(ài)好及能力，從而使學(xué)生對(duì)“can”這一語(yǔ)法的運(yùn)用特點(diǎn)加深感悟，在后續(xù)的會(huì)話(huà)與翻譯中避免“can”的語(yǔ)法錯(cuò)誤出現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)主題拓展式閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材中劃分的單元話(huà)題進(jìn)行拓展閱讀，是小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行主題拓展閱讀時(shí)最主要的方法與途徑。

二、英語(yǔ)主題拓展閱讀的方法

英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)在導(dǎo)入主題內(nèi)容時(shí)，可采用多種方法，如游戲?qū)朔?、歌曲?dǎo)人法、設(shè)疑導(dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、破題導(dǎo)人法和背景導(dǎo)人法等，以下分別對(duì)這些方法在英語(yǔ)主題拓展閱讀中的運(yùn)用逐一分析。

1.游戲?qū)敕?/p>

游戲富有趣味性、娛樂(lè)性，這也使游戲在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中具有非常獨(dú)特的魅力，將游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以此導(dǎo)入需要進(jìn)行拓展的主題內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中。例如在對(duì)Hobbies主題進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)一種I do you say的游戲，把學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，由教師或?qū)W生在講臺(tái)用肢體語(yǔ)言表達(dá)，然后由各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師或?qū)W生所表達(dá)的肢體語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)，并用英語(yǔ)將自己的猜測(cè)表達(dá)出來(lái)。此時(shí)的課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地演示，教師就可以順勢(shì)將Hobbies主題引人到游戲中，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)特定主題內(nèi)容的有效拓展。

2.歌曲導(dǎo)入法

音樂(lè)有著特殊的魅力，能夠帶給人以美的感受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也同樣有很多旋律優(yōu)美的音樂(lè)和歌曲，通過(guò)這些音樂(lè)和歌曲，能夠使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一個(gè)輕松而愉快的教學(xué)環(huán)境。此外，這些音樂(lè)和歌曲往往貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用這些音樂(lè)和歌曲，可幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，也可采用歌曲導(dǎo)人法來(lái)進(jìn)行主題內(nèi)容拓展。例如教師需要對(duì)Seasons這一話(huà)題進(jìn)行導(dǎo)人，在講解到人教版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)的Spring is coming時(shí)，可以把該章節(jié)作為一首英文歌曲來(lái)教學(xué)。教師可組織學(xué)生跟隨其進(jìn)行歌唱，使小學(xué)生在歌唱該首歌曲時(shí)，了解春天所具有的氣象，并感受到春天的美好，同時(shí)對(duì)四季的變換也有了認(rèn)識(shí)。這樣教師便可順利地從該英文歌曲中導(dǎo)人Seasons這一話(huà)題，從而更好地學(xué)習(xí)新課程。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生積極探索的根源所在。設(shè)置合理的問(wèn)題，有助于增加師生間的互動(dòng)，使師生關(guān)系變得更加緊密，同時(shí)也有助于對(duì)課堂知識(shí)的延伸和拓展，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。例如人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)My family的教學(xué)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，具體問(wèn)題如下：“Whogiyes us more than we giVe him？Who love us more thanthemselves？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答，以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使family這一主題內(nèi)容被成功導(dǎo)人。

4.情境導(dǎo)入法

在英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)中，還可通過(guò)真實(shí)情境的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種身臨其境之感，進(jìn)而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教師需要對(duì)“I”這一主題在充當(dāng)副詞和形容詞時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的比較。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以將學(xué)生入學(xué)時(shí)的情境利用多媒體設(shè)備在屏幕中播放出來(lái)，以吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可以提問(wèn)：“Youvebeen in the school for four years and you changed a lot.Do you want to answer any questions about you？”通過(guò)情境的建立來(lái)構(gòu)成語(yǔ)境，能夠使新課被自然而然地引入其中，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自信心，并在任務(wù)驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)更加積極。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠利用自身情感來(lái)感悟情境，然后通過(guò)語(yǔ)言將情境表達(dá)出來(lái)。

5.破題導(dǎo)入法

教師在進(jìn)行主題拓展閱讀教學(xué)時(shí)，還可根據(jù)教材目錄中的標(biāo)題來(lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)教材目錄中的標(biāo)題激發(fā)其探究欲望，從而使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并由此進(jìn)行新課教學(xué)的導(dǎo)入。例如人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)的MrsBlack的閱讀教學(xué)，教師可以向同學(xué)們提出問(wèn)題：“Why Mrs Black didnt buy thedress which she wanted at first？”通過(guò)該問(wèn)題的導(dǎo)人來(lái)破題，可使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

6.背景導(dǎo)入法

在英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)短文的知識(shí)背景進(jìn)行系統(tǒng)介紹是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生初步了解短文的相關(guān)材料及知識(shí)，進(jìn)而明確事情的發(fā)展情況。例如在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)第四節(jié)的When is Easter前，需要收集有關(guān)復(fù)活節(jié)的來(lái)歷、文化背景等資料，然后匯總成一個(gè)表格，并添加相應(yīng)的圖片，制作相關(guān)的PPT。這樣學(xué)生通過(guò)觀察該P(yáng)PT，即可了解復(fù)活節(jié)的文化背景及來(lái)歷等，進(jìn)而對(duì)復(fù)活節(jié)的文化習(xí)俗有一個(gè)更加深入的了解，從而在閱讀中獲得新的知識(shí)。

在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主題拓展閱讀時(shí)，可采用許多導(dǎo)人方法，但不論采用哪種導(dǎo)人方法，都需要得到學(xué)生的認(rèn)同，確保導(dǎo)入活動(dòng)的合理性與有效性，這樣才不會(huì)出現(xiàn)弄巧成拙的現(xiàn)象。

總而言之，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)主題拓展教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀能力得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)中西方的文化差異的了解，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛。