畢長虹

【摘要】落實(shí)核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展包括身體和精神兩方面，而小學(xué)階段是孩子“塑型”期，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)低段的養(yǎng)成教育，需做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：改變管理教師的方式，改變教師的教育方式，改變孩子的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】三個(gè)改變 核心素養(yǎng) 小學(xué)低段 新方式 習(xí)慣養(yǎng)成

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求后，落實(shí)“核心素養(yǎng)”就成為我國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。核心素養(yǎng)可概括為：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生發(fā)展包括身體和精神兩方面。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是孩子課業(yè)繁多，睡眠普遍不足，缺少運(yùn)動，身體發(fā)展受到損害。精神發(fā)展包括智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而這些在考試中考不出來，學(xué)校、教師不重視，孩子從小在這些方面得不到充足的“養(yǎng)分”?？梢?，學(xué)生的發(fā)展不容樂觀，亟需改善。愛默生說：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者?！毙W(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生受益一生的行為習(xí)慣有一些是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。落實(shí)核心素養(yǎng)就應(yīng)該做好小學(xué)低段的養(yǎng)成教育，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、改革評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師改變管理方式

學(xué)校管理包括兩個(gè)方面：第一，學(xué)校管理老師、老師管理學(xué)生，這是學(xué)校內(nèi)部管理;第二，管理學(xué)校，這是外部管理。在此，只談學(xué)校內(nèi)部的管理。好的內(nèi)部管理的關(guān)鍵在于抓好評價(jià)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校對教師的評價(jià)決定教師的思想行為意識和工作重心。目前對教師的管理，各校先有繁多瑣細(xì)的制度，從教師的著裝儀表到上課、備課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、教研活動、家訪、家長會等，項(xiàng)目繁多，事無巨細(xì)，面面俱到，對教師進(jìn)行全方位制約。后用績效考核、崗位定級、職稱評定這三座大山來評定教師。在這樣的機(jī)制下，廣大的一線教師每天大量的時(shí)間和精力都用在了填寫各種過程性資料、應(yīng)對各種考核檢查中。好不容易抽出來的時(shí)間又得投入到寫論文、做課題中，真正用到學(xué)生身上的并不多，怪圈也由此形成：教師培訓(xùn)層面越來越多，課題成果越來越豐厚;學(xué)生的習(xí)慣越來越“不規(guī)矩”，能力、素質(zhì)越來越蒼白！中國教育從來都不缺奉獻(xiàn)精神和高素質(zhì)的教師，缺的是評價(jià)機(jī)制下被激發(fā)的教育自由和激情，沒有自由和激情的教育是無法落實(shí)好核心素養(yǎng)的。

2.老師對學(xué)生的評價(jià)決定孩子成長的走向。國家教育部提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是十分符合國情的。但是，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)在多數(shù)學(xué)校的落實(shí)形式太單一。許多學(xué)校是以填寫《素質(zhì)報(bào)告手冊》和建立學(xué)生成長檔案袋的形式完成的。其中瑣細(xì)的填寫內(nèi)容讓家長、班主任苦不堪言。其實(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)不用那么復(fù)雜，做好兩方面即可：一是看學(xué)生知識獲得的能力，二是看孩子做人的學(xué)習(xí)程度。教師的管理應(yīng)在教育學(xué)生學(xué)會做人上下功夫，而不是在聽話、整齊劃一上動腦筋，更不應(yīng)該把精力放在過程性資料上。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告稱，教育的目的在于讓孩子成為他自己，變成他自己，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我。在小學(xué)教育的過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)，往微觀層面說，是在糾正、規(guī)范孩子的言行舉止，培養(yǎng)其行為習(xí)慣;往宏觀層面說，是在培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。每一位教師要充分認(rèn)識到自己評價(jià)的價(jià)值和重要性。面對小學(xué)低段的孩子，教師的管理意識、管理范圍要有讓孩子“精神自由”的理念，評價(jià)要“因材施教”。要讓每個(gè)孩子快樂地參與、體驗(yàn)各種活動，在活動中自覺走向德育目標(biāo)才是開展活動的根本目的。教師樂管、會管、管好屬于能力建設(shè)，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好屬于標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，有前者才會出現(xiàn)后者。這兩者的建設(shè)歸根到底屬于情感建設(shè)，而情感建設(shè)的基石就是合理有效的學(xué)校評價(jià)機(jī)制。

二、創(chuàng)新教研活動，轉(zhuǎn)變教師的教育方式

素質(zhì)教育改革的成效是顯著的，但基于核心素養(yǎng)下的課堂轉(zhuǎn)型做得還不夠理想。目前，在教研活動中，教師們費(fèi)盡心血研讀課標(biāo)、了解知識體系，精心進(jìn)行目標(biāo)分解、教材教法分析，對教材熟悉非常。但是在學(xué)情分析方面卻很少進(jìn)行專題研討。任課老師單兵作戰(zhàn)，面對家長花樣繁多的需求和孩子精靈古怪的各種表現(xiàn)，往往費(fèi)力不討好。孩子是一個(gè)完整的人，人是不分學(xué)科的。所以，低年級教研活動應(yīng)同年級跨學(xué)科開展，多講講孩子學(xué)習(xí)本學(xué)科的情緒變化，學(xué)習(xí)過程中的喜怒哀樂，多了解面對自己的學(xué)科教學(xué)，孩子想說什么、想做什么，別把他們當(dāng)作“無知”的小孩，而是當(dāng)作平等對話的交流者。把解決學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力作為教研的重點(diǎn)，這才是低段教研活動應(yīng)該做的工作。當(dāng)教師研究的方向、內(nèi)容有所變化，教育的方式自然會隨之改變，會朝著更有利于落實(shí)核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。

三、貼近生活，轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式

說到孩子的學(xué)習(xí)方式，首先要談孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。低年級的學(xué)生是懵懂不明確的;小學(xué)高年級的學(xué)生能談到學(xué)習(xí)動機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，取得好成績，或是為了滿足父母、為了老師，只有極少部分孩子認(rèn)識到是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣。這項(xiàng)調(diào)查可以說明孩子學(xué)習(xí)缺少動力。孩子總是處于被動的情況下，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。

其次，再看孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。在調(diào)查中可以看到，孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、互相討論，第二是老師提問題自己表達(dá)，第三是利用智慧課堂的資源學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)低年級的主要教育任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)孩子確定自己的學(xué)習(xí)方式。

1.有效的家長培訓(xùn)。當(dāng)前學(xué)校教育理念和形式日新月異，但許多家長的觀念和方法還沒有及時(shí)跟上。所以，讓家長清楚學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)校教育教學(xué)的理念，理解班主任和任課教師的教育方法并愿意主動配合是十分重要且勢在必行的。“萬丈高樓平地起”，低年級養(yǎng)成教育的奠基工作就是要做好家長的培訓(xùn)工作，尤其是一年級新生家長。要將“家長培訓(xùn)”納入學(xué)校校本課程的范疇，要定期配合學(xué)科教育進(jìn)行有主題的家長培訓(xùn)活動，開放課堂，讓家長有目的、有任務(wù)、有興趣地投入到孩子的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真愉快地去配合學(xué)校的教育工作。有效的家長培訓(xùn)能快速、有效地促成低年級孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.科學(xué)規(guī)劃低年級德育活動。“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。學(xué)校制定低年級，尤其是一年級新生的活動計(jì)劃時(shí)，一定要規(guī)避“高大上”，要充分考慮到孩子的年齡，要細(xì)致實(shí)在，貼近生活，要易于開展，要充滿趣味，要有聯(lián)系性。在趣味活動中引導(dǎo)、規(guī)范小學(xué)生的意識、習(xí)慣，并將良好的思維、行為固化下來，形成良好的習(xí)慣。

3.教學(xué)、教研活動要結(jié)合德育活動目標(biāo)開展。小學(xué)低年級教學(xué)的目標(biāo)要重在興趣培養(yǎng)，淡化知識的灌輸。教師要把自己的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合。教師在課堂教學(xué)和作業(yè)布置上要和德育的實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，注重學(xué)生的動手操作、語言表達(dá)、視野拓展等。教學(xué)教研活動要以孩子的視角進(jìn)行，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞組織孩子在“溝通與交流、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、自我管理”上精心展開。

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