吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)孫菜園村小學(xué) 邱英娟

生活才是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要源泉。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目的規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚意識(shí)到，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極使用生活化的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生從日常生活中汲取更有意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，以此處理實(shí)際問題。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

部分教師片面認(rèn)為，數(shù)學(xué)科目的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能熟練掌握，這在很大程度上忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性；一些教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)未能涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；即使教師已經(jīng)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)甚至是學(xué)校方面的施壓，加之教師沒有充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面原因造成教學(xué)效果不理想，使得生活化教學(xué)這一目標(biāo)僅存于形式；除此之外，數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)融入課堂中，因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)生活化的專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)，使其沒有清晰地掌握生活化教學(xué)目標(biāo)，僅僅是著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與關(guān)注其掌握程度，從而在很大程度上忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)講授的系統(tǒng)性，這也是無法理想達(dá)到生活化教學(xué)目標(biāo)的主要原因之一。此外，還存在著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活“脫軌”的問題。在開展生活化教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需依據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，把相對(duì)抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的日常生活情境。基于以往的“教材觀念”，其將教材視為教學(xué)資源的全部，這樣教師則無法選擇教學(xué)內(nèi)容，只能通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容“生硬”地教授與學(xué)生。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的有關(guān)路徑分析

1.生活化教學(xué)理念進(jìn)一步提高

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師需要承擔(dān)應(yīng)試教育所帶來的重壓，所以學(xué)生主要扮演著知識(shí)“接收器”的角色，教師只是單向地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥性而失去學(xué)習(xí)興趣。能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將各種教學(xué)行為落實(shí)的重要“先導(dǎo)者”就是教學(xué)理念，因此在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將生活教育理念融入其中，而且提供多元化的方式把生活化教學(xué)觀念進(jìn)一步落實(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，基于以往的教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)將教材所涉及到的長(zhǎng)度單位直接展現(xiàn)給學(xué)生，出于達(dá)到加深理解的目的會(huì)使用直尺加以輔助。雖然這樣的方式可以讓學(xué)生理解長(zhǎng)度單位，可是大部分學(xué)生會(huì)將這一知識(shí)點(diǎn)片面地認(rèn)識(shí)成“換算單位”。如果學(xué)生抱有這樣的認(rèn)識(shí)，將會(huì)對(duì)其在生活中的應(yīng)用造成嚴(yán)重阻礙。要想消除這一局限，教師可以通過生活化教學(xué)理念開展。在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以借助先人使用身體部位當(dāng)作測(cè)量單位的趣味故事，引發(fā)學(xué)生的興趣與提高注意力，而且可以通過視頻、圖片等方式讓學(xué)生知道長(zhǎng)度測(cè)量單位的發(fā)展。

2.提高數(shù)學(xué)教材生活化水平

數(shù)學(xué)教材始終是教師開展教學(xué)工作的重要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要依據(jù)?？墒墙滩闹兴婕暗牟糠职咐c學(xué)生日常生活的距離十分遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解。所以，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)需要優(yōu)化教材，以此提高其與日常生活之間的聯(lián)系。我們以“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以提出這樣幾個(gè)生活中的問題，提高學(xué)生的理解程度：（1）某家商店的商品全部七折賣，那么購買商品是不是便宜了呢？又能便宜多少元呢？（2）老師在商店花費(fèi)480 元買了一個(gè)電飯煲，請(qǐng)問電飯煲原來價(jià)格是多少？（3）另外一家商店某一件商品“買十送二”，與該商場(chǎng)的“七折優(yōu)惠”，請(qǐng)問這件商品到哪一家商店購買更劃算？通過提出問題難度的由淺入深，能夠讓學(xué)生從初步明白百分?jǐn)?shù)逐漸向?qū)嶋H應(yīng)用提高。

3.讓課堂教學(xué)實(shí)踐更具生活化

眾所周知，知識(shí)來自于實(shí)踐，通過數(shù)學(xué)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)可以動(dòng)手動(dòng)腦，能夠?qū)ζ渌季S模式與操作能力加以鍛煉。我們以“比例應(yīng)用”為例，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)內(nèi)容是：小組唯一的測(cè)量工具就是一把米尺，通過米尺測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的大致高度。活動(dòng)小組就會(huì)依據(jù)“在一定時(shí)間與地點(diǎn)的條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例關(guān)系”制定樓高測(cè)量方案（如圖1所示）。除此之外，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察身邊物體中所引用的圓形、正方形等幾何圖形，再動(dòng)手自己制作，以此加深對(duì)于圖形的理解。借助學(xué)生在課堂上的動(dòng)手操作、積極思考以及合作交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也能增強(qiáng)其解決問題的能力。

圖1 通過影長(zhǎng)測(cè)樓高

總之，生活化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，是未來發(fā)展趨勢(shì)，它能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做好生活化的滲透工作，基于高度還原的生活情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能在生活中找到數(shù)學(xué)問題并以所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。