林慧

【摘 要】小學語文教學是現(xiàn)階段基礎性的教育，課堂教學是小學語文教學的主要形式，對學生的理解能力及思維能力有著重要意義。小學語文教學具有豐富的母語語言知識結構，可以提高學生的素質教育及學習品質，教師應優(yōu)化課堂教學結構，從“碎片化”走向“結構化”，系統(tǒng)的進行編排語文教學材料及教學程序，為培養(yǎng)學生學習品質提供重要依據。本文著重對小學語文結構教學的優(yōu)化路徑及如何提高學生學習品質進行探討。

【關鍵詞】小學語文;結構教學;學習品質

小學語文教學要培養(yǎng)學生的學習興趣及學習品質，讓學生做課堂的小主人，教師應激發(fā)學生的學習熱情，增強課堂的趣味性，讓學生在情趣教學中感受語文的妙趣，從而激發(fā)學生的思維模式，讓學生很快融入到小學語文課堂教學中，以此提高小學語文的課堂教學效率，從而達到更好的語文教學效果。

一、小學語文結構教學優(yōu)化探索

在小學語文教學中進行結構化的教學探索，讓學生更加深入的在一視角一思路中進行學習，這有助于學生學習品質的培養(yǎng)，讓學生在組織化及系統(tǒng)化的教學過程中，掌握學習方法，獲得語言規(guī)則，內化認知策略，積累豐富的言語經驗及能力，推動學生語文學習認知，提升學生的語文學習能力，彰顯出教師結構化教學獨特的教學優(yōu)勢。

1.以語文技能學習為出發(fā)點，結構化組織教學材料

小學語文教學需要結構化教學材料，教師以有組織有聯(lián)系的觀念為指導，遵循小學語文教學的課堂規(guī)律，有系統(tǒng)的安排語文教學程序及教學材料，讓學生通過結構化的語言材料及言語實踐活動，積淀語文知識結構。小學語文結構化教學強調課堂教學活動過程及結構要素之間的互聯(lián)，教學環(huán)節(jié)和教學材料間的相互作用，促使學生更有條理，更加系統(tǒng)性的開展語文學習，教師在小學語文教學過程中，可以根據文章的結構，主題，寫作方法等各角度將教材整理成整體，然后展開一體化的教學模式，讓學生對該類型的文章產生深刻的認知，進而提高小學生的學習效果。

2.營造良好學習氛圍，做好語文課堂的教學設計

優(yōu)化小學語文教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍是非常重要的。小學生通常好奇心較強，一個良好的課堂氛圍能否激發(fā)學生的學習興趣，教師應為小學生提供理想的學習環(huán)境，讓學生更加高效的學習。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學生的學習比較枯燥乏味，從而導致學生缺乏學習的信心及學習的樂趣，學生的學習的效率就比較低。教師在小學語文教學中多激勵鼓舞學生，結合小學生的身心特點及學習情況創(chuàng)設更有趣味的教學情景，使學生主動參與到課堂學習活動中，潛移默化的提升的學生的綜合能力。教師應巧妙的組織教學設計做到少而精。對小學生來說，學習的過程就是提問和解決問題，通過合理的教學設計來啟發(fā)學生的思維，檢驗學生掌握知識的程度，科學性針對性的設計問題直接決定著小學語文課堂教學的質量及效率。

3.優(yōu)化教學結構，對教材內容能夠運用靈活

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，教師根據寫作的提綱進行得心應手的教學，這種呆板的教學模式已經不太符合現(xiàn)在的語文教育教學需求。教師各個環(huán)節(jié)的時間分配及開展教學的順序會直接影響教學的進程及目標，因此教師需要根據小學語文課堂教學的內容，不同階段學生的的學習情況及能力，進行教學結構的調整優(yōu)化，教師應遵循以學生為中心的教學原則，靈活的運用教材進行趣味性的教學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，減少學生過度對教師講解的依賴，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在學習中學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題，鍛煉學生聽說讀寫的能力，這對于學生高效學習，提升課堂教學質量有著不容忽視的作用。

二、小學語文學生學習品質的提升策略

小學語文教學不僅培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣，而且要幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)，為學生進行更深次的語文學習奠定基石。探究素質教育背景下小學語文教學中學生良好學習品質的培養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，巧妙的設計課堂提問方面，在語文教學中不斷研究，及時梳理匯總，尋求小學語文高效課堂教學有效的指導策略。

1.激發(fā)學生的學習動力營造語文課堂新活力

以往的小學語文教學雖然可以提高學生的應試能力，但是不能體現(xiàn)小學生學習的主動性及積極性，教師照本宣科講解語文課本，學生也盡可能的掌握語文知識，而很少和學生進行課堂上的溝通，使得課堂氛圍變得枯燥無味，提不起學生的學習動力，針對這種情況，教師應轉變教學模式，樹立以學生為本的教學理念，關注學生課堂上的學習情況，通過多種教學手段，讓學生做課堂的主人，激發(fā)學生的能動性，從而培養(yǎng)學生的主動性及獨立思考的學習品質。

2.培養(yǎng)小學生學習的興趣建立良好的師生關系

語文根植于生活，教師要善于借鑒文本的表現(xiàn)內容，方法，形式，揣摩體會文本的深層內涵，激發(fā)學生善于觀察思考的能力，勤于發(fā)表認真傾聽培養(yǎng)小學生的學習興趣，在有趣的教學中鞏固學習內容，小學語文教學不僅只是局限于字詞句篇或簡單的讀說聽寫，教師在有限的時間及空間里，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立好師生關系，讓學生在生活實踐中能夠運用語文知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的學習品質，一旦形成將會受益終生。

3.促進小學生交流互動巧妙的進行課堂設計提問

小學語文教學應積極開展小學生的交流互動，讓學生在交流互動中豐富學識，而在交流活動中遇到的問題可以集體探討，尋求出最佳的解決途徑，每位教師應提升學生學習的品質，在整個教學活動中充分考慮學法指導，給予學生提示點撥引導，從而促進小學語文高效率的學習。教師巧妙的進行課堂設計，學生在回答教師提問時放開想象，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時拓展學生的思維，豐富學生語言的積累，提高學生運用語言的能力，加深學生對教材內容的理解，通過師生互動達到檢查學習，運用知識實現(xiàn)語文教學的目的。

三、結語

總之，小學語文結構教學需要教師對傳統(tǒng)的課堂教學方式及理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，有效執(zhí)行落實新課改的要求，樹立符合社會發(fā)展的小學語文教育觀。教師應充分了解學生的情況，改變傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學中，注重培養(yǎng)學生的學習品質，并結合現(xiàn)代教育理念對小學語文教學模式進行優(yōu)化，從而提高小學語文教學效率和教學質量。

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