【摘 要】 大學(xué)生作為高校思想政治理論課的受眾，其獲得感是衡量高校思想政治理論課教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此本文以大學(xué)生獲得感為切入點(diǎn)，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為樣本，從大學(xué)生感官獲得感、理論獲得感、價(jià)值觀獲得感三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行探析，以期從思政課硬件建設(shè)、軟件提升、互動(dòng)有效三個(gè)方面進(jìn)一步提升高校思政課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 獲得感 高校思想政治理論課 教學(xué)模式

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”思政課作為大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要平臺(tái)，其教學(xué)模式的構(gòu)建必須以大學(xué)生獲得感為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有讓大學(xué)生在課上有所話，課下有所思，思后有所獲，思政課的教學(xué)模式才算“活起來(lái)”。

一、大學(xué)生獲得感的維度分析

（一）大學(xué)生感官獲得感

學(xué)生在課堂上是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、想來(lái)獲取內(nèi)化知識(shí)的，因此學(xué)生的感官體驗(yàn)是檢驗(yàn)課堂精彩與否的第一關(guān)。而學(xué)生的感官獲得如何又與教師的教學(xué)手段是否能貼“正中”學(xué)生的“口味”，教師的知識(shí)儲(chǔ)存是否能調(diào)起學(xué)生的興趣，教師的語(yǔ)言表述及肢體表達(dá)是否能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這些教學(xué)手段、教學(xué)能力貼合學(xué)生，讓學(xué)生在課堂初產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)感官獲得才可得到滿足。

（二）大學(xué)生理論獲得感

學(xué)生在課堂上是為了汲取知識(shí)，這其中包含顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018年修訂版）的第六章《尊法學(xué)法守法用法 》，在這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以獲得我國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)法律常識(shí)，又可以培養(yǎng)自身的法治思維，提高法律意識(shí)，這即是學(xué)生在思政課堂上的理論獲得感，學(xué)生通過(guò)思政課堂既能增長(zhǎng)相關(guān)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)相關(guān)思維模式和思維意識(shí)。

（三）大學(xué)生價(jià)值觀獲得感

思想政治理論課課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要路徑之一。因此思想政治理論課的最終目的是為了讓學(xué)生獲得所學(xué)的知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的思想自覺(jué)，也就是通過(guò)思政課堂塑造科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就是學(xué)生在思政課堂上的價(jià)值獲得感。

二、高校思想政治理論課教學(xué)模式方向把握—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例

（一）堅(jiān)持理論導(dǎo)向

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018年版）共七章，緒論內(nèi)容為我們處在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代、時(shí)代新人要以民族復(fù)興為己任，介紹了時(shí)代背景及當(dāng)代大學(xué)生的使命職責(zé);第一章《人生的青春之問(wèn)》、第二章《堅(jiān)定理想信念》對(duì)人生觀以及理想信念進(jìn)行全面解釋;第三章《弘揚(yáng)中國(guó)精神》、第四章《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》對(duì)中國(guó)精神以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入解讀;第五章《明大德守公德》從歷史角度對(duì)“道德”的演化進(jìn)行了分析;第六章《尊法學(xué)法守法用法》對(duì)社會(huì)主義法律體系和社會(huì)主義法治體系進(jìn)行了深入剖析?？v觀整本教材，囊括了大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及公民道德、法律等基礎(chǔ)知識(shí)，而理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)道德意識(shí)及法律素養(yǎng)則具有重要的指導(dǎo)作用，故在思政課教學(xué)中一定要緊緊把握理論導(dǎo)向，實(shí)踐課不可少，但理論課更不可或缺。

（二）突出視聽(tīng)享受

“抬頭率”是評(píng)價(jià)一節(jié)課堂最直觀的標(biāo)準(zhǔn)，抬頭率的高低直接說(shuō)明思政課堂是否精彩，學(xué)生能否從這堂課中獲得最直接的視聽(tīng)享受。以思修課為例，思修課的內(nèi)容最為貼近學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也更能引起學(xué)生共鳴，因此采用多種教學(xué)方式，發(fā)掘豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂“抬頭率”，是落實(shí)大學(xué)生思政課堂感官獲得感的重要途徑之一。

（三）加強(qiáng)價(jià)值內(nèi)化

思政課大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主陣地，以思修課為例，通過(guò)思修課，除了讓學(xué)生掌握必要的道德、法律知識(shí)，歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)都內(nèi)化為自身的思想意識(shí)，將其升華為科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，切實(shí)樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，高尚的道德情操以及較高的法律素養(yǎng)。因此在進(jìn)行思政課教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值內(nèi)化，提升學(xué)生的價(jià)值獲得感，這即是思政課的“終極目標(biāo)”。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方式實(shí)踐路徑—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例

（一）扎實(shí)課堂硬件建設(shè)

課堂硬件設(shè)施直接影響著一堂課的效果，現(xiàn)如今高校都致力于課堂硬件設(shè)施改革，積極打造多媒體教室。當(dāng)電腦、投屏成為教室“標(biāo)配”后，課堂仿佛又回到了“一臺(tái)電腦+PPT”的千篇一律，故要提升學(xué)生的獲得感，還必須在標(biāo)配的課堂硬件上，進(jìn)一步更新教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)配置，如利用多媒體技術(shù)錄制慕課、微課堂，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師與學(xué)生角色，利用扎實(shí)的課堂硬件，將課堂自主權(quán)更多的交還給學(xué)生。

（二）強(qiáng)化課堂軟件提升

首先體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)的提升，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，作為傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難的師者，必須自身具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，既包括自身研究的專業(yè)方向，還需不斷涉獵其他方向的知識(shí)，只有這樣才能為自己的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);其次體現(xiàn)為教學(xué)能力的提升，美化課堂教學(xué)PPT，善于利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常思考學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而去學(xué)習(xí)、去設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活，符合學(xué)生“口味”的教學(xué)內(nèi)容和方式，以提高課堂“抬頭率”，提升教學(xué)實(shí)效性;再次體現(xiàn)為教學(xué)創(chuàng)意的提升，作為一名教師，其對(duì)象是學(xué)生，是我們這個(gè)時(shí)代最有活力和創(chuàng)新意識(shí)的群體，學(xué)生所接觸的世界，感興趣的東西日新月異，而作為教授知識(shí)的教師，也必須富有創(chuàng)意，切勿固步自封。一方面此“創(chuàng)意”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在點(diǎn)，善于在課堂教學(xué)中尋找能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)案例，以引導(dǎo)學(xué)生吸收并內(nèi)化課堂所學(xué);另一方面此“創(chuàng)意”體現(xiàn)在教學(xué)模式上，如制作精美的PPT可以為學(xué)生帶去感官上的享受，提升學(xué)生的感官獲得感，進(jìn)而提升課堂參與性，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，顛覆傳統(tǒng)教師教—學(xué)生學(xué)的模式，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)來(lái)“掌控”課堂，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）提升課堂互動(dòng)效果

建立有效的溝通渠道是師與生形成良好互動(dòng)的重要途徑，因此在與學(xué)生的溝通上如何找準(zhǔn)切口、把握時(shí)機(jī)、掌握度量，以便與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話，均需要教師在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和研究。如教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，善于從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題生活化、語(yǔ)言生動(dòng)化、道理平?；?，以一種學(xué)生可接受的溝通方式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，將學(xué)生的各類問(wèn)題解決于無(wú)形中，這樣，學(xué)生才能更好地理解和接受。此外，站在學(xué)生的角度，在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生置于情境中，如“境遇式教學(xué)”，從而產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn)。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在接觸之中，會(huì)產(chǎn)生一種“我都上大學(xué)了，竟然還要上這種類似于思想品德的課程”這種想法，為扭轉(zhuǎn)學(xué)生此種想法，引導(dǎo)學(xué)生接受這門課程，主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門課程，教師可以在課程伊始主動(dòng)設(shè)計(jì)一節(jié)《導(dǎo)論》，教學(xué)內(nèi)容中包含了各種緊貼生活的教學(xué)案例，時(shí)間點(diǎn)貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及步入社會(huì)的成人因道德低下、法律素養(yǎng)缺失而產(chǎn)生的各種案例，再與學(xué)生介紹完這些案例后，引導(dǎo)學(xué)生思索各個(gè)年齡階段的人都會(huì)出現(xiàn)這種情況，因此作為大學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)去通過(guò)這門課程提升思想道德意識(shí)和法律素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生“信任感”，師生間才可形成良好且有效的互動(dòng)，學(xué)生才能獲得良好的課堂體驗(yàn)感和豐富的獲得感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王晨、劉家匯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思政課教學(xué)實(shí)效路徑研究[J].學(xué)科教學(xué)研究.2019年1月.

[2] 劉海梅、何建東. 高校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式探究—以湖北理工學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J]. 湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019年1月.

[3] 李華忠.高校思政課“五維一體”教學(xué)模式探究[J]. 黑龍江高教研究，2019（2）.

[4] 王凱紅.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”對(duì)話式教學(xué)改革的思考探析[J]，法制與社會(huì)，2019（1）.

[5] 候微、李盼盼. 換位研究性教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用研究[J]. 沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018年12月.

[6] 華正學(xué).基于認(rèn)知體驗(yàn)的高校思政課“行走課堂”教學(xué)范式探究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2019，（01）.

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)婧，女，漢族，單位：武漢商學(xué)院團(tuán)委，研究方向：青年思想政治教育理論與實(shí)踐。

教研項(xiàng)目：武漢商學(xué)院教研項(xiàng)目《大學(xué)生獲得感視閾下高校思想政治理論課教學(xué)模式探析——以<思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)>（2018年修訂版）課程為例》;項(xiàng)目編號(hào)：2018N013