摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，使得近年來民眾的思想道德出現(xiàn)了退化的現(xiàn)象，缺失誠(chéng)信和法制觀念，思想道德嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象愈演愈烈。而造成這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)校教育，學(xué)校教育忽視德育是出現(xiàn)這些問題的主要根源。因此，學(xué)校要從德育抓起，提升學(xué)校學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓德育教育成為當(dāng)今學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的合格公民。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);思想道德;滲透;原則;策略

一、高職教學(xué)德育滲透的意義

德育學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在德育教育的過程中，德育教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，可以進(jìn)行一定程度的思想道德教育，從而幫助學(xué)生構(gòu)建和諧、完整、高尚的人格與品質(zhì)。德育無論是在學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容還是在對(duì)民族文化的傳承方面都具有重要的作用和地位，因此，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃哂兄匾囊饬x，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）德育教育有利于完成新課程所提出的教育目標(biāo)。新課程對(duì)教學(xué)的要求主要是應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化的熏陶，并且讓學(xué)生形成良好、積極、向上的世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的同時(shí)形成對(duì)世界的正確看法、對(duì)自我的正確判斷。再加上素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞方面的能力，因此，高職教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，不但能夠更好地完成新課程改革的目標(biāo)，還能夠符合素質(zhì)教育的要求。

（2）高職教學(xué)通過德育滲透，能夠完善和提升高職生的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)前高職課本中所選的文章都是經(jīng)過精心挑選的古今中外的文化精髓，它包括了對(duì)忠孝誠(chéng)義等傳統(tǒng)美德的歌頌，也包括了對(duì)愛國(guó)精神與合作精神的弘揚(yáng)，通過將這些思想道德品質(zhì)潛移默化的傳遞給學(xué)生，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀，并且提高自己的民族責(zé)任感，讓學(xué)生成為一名合格的社會(huì)公民。除此之外，通過大量的閱讀古今中外相關(guān)的文章，還可以豐富學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立更加高尚的理想與目標(biāo)。

（3）高職教育進(jìn)行德育滲透，能夠更好地發(fā)揮高職生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于智力教育。通過調(diào)查顯示，一般思想道德品質(zhì)修養(yǎng)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也較為突出，而思想道德以及修養(yǎng)較差的學(xué)生普遍成績(jī)也較差。因此，思想道德修養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及智力發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)。高職教學(xué)進(jìn)行德育滲透，不僅能夠讓學(xué)生看到眼前的困難，更能夠讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鍛煉學(xué)生的意志力，讓其形成堅(jiān)韌的意志，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到德育與智育共同進(jìn)步的效果。

二、高職教育德育滲透的現(xiàn)狀及問題

（1）德育不被重視。對(duì)于很多高職學(xué)校來說，德育就是思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，歸思想政治教師或者班主任來管，而與其他老師無關(guān)。因此，當(dāng)前高職德育的開展幾乎靠班主任來推動(dòng)，使德育的崗位完全缺乏職業(yè)化的師資與教學(xué)計(jì)劃不固定，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)德育的情況不聞不問，相比較而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的結(jié)果，而對(duì)德育的效果不甚重視。再加上高職的學(xué)科課程較多，因此學(xué)生的德育教育僅僅依靠每周一次的班會(huì)課進(jìn)行，但大多情況下，班會(huì)課都是測(cè)試的成績(jī)分析會(huì)，班會(huì)內(nèi)容跟德育內(nèi)容幾乎無關(guān)，所以，當(dāng)前高職德育幾乎未能夠正常開展，可以說幾乎沒有德育內(nèi)容。

（2）高職教師對(duì)德育的重視不夠。一是由于當(dāng)前高職學(xué)校對(duì)老師的考核主要以學(xué)生基礎(chǔ)，因此老師的教學(xué)重點(diǎn)主要放在了教學(xué)方面，幾乎難以擠出時(shí)間進(jìn)行德育教育。二是很多教師都認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而德育則是思想政治教師以及班主任的工作職責(zé)。因此，即使這些任課教師能夠認(rèn)識(shí)到教書育人的職責(zé)，但是考慮到學(xué)?？己说母鞣N要求，就對(duì)德育教育幾乎不參與不干涉。

（3）家庭對(duì)德育重視不夠。家庭是最主要的教育環(huán)境之一，它在某種程度上是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)代很多家長(zhǎng)卻缺乏德育的意識(shí)，在教育中存在著重視智力教育而輕視德育教育的觀念，比如有些家長(zhǎng)自己未能言傳身教給孩子做好示范，有些家長(zhǎng)不知道選擇什么德育內(nèi)容來引導(dǎo)教導(dǎo)孩子，有些家長(zhǎng)自己做不到的卻要求自己的孩子做到，甚至有些家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴的交流方式教育孩子?？傊彝ソ逃诘掠逃辖o學(xué)校教育也造成了較大的負(fù)面影響，由于家長(zhǎng)自身的素質(zhì)問題再加上家庭環(huán)境的影響等因素，使得孩子在性格上缺乏合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)與精神，容易形成孤僻冷漠的性格，對(duì)孩子今后的思想道德發(fā)展極其不利。

三、高職德育滲透的原則

（1）和諧的原則。一是德育教師與教材之間的和諧，比如，德育教師要選擇合理科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育的教育，同時(shí)教材中的德育觀點(diǎn)都要能夠?yàn)閷W(xué)生所理解和接受。二是教師與學(xué)生之間的和諧，就是教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，學(xué)生能夠合情合理的接受。三是學(xué)生與教材之間的和諧，學(xué)生通過對(duì)教材中德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，慢慢地掌握和理解其中的內(nèi)涵，也不斷提高了自己的思想道德修養(yǎng)，在實(shí)踐中也取得了相關(guān)的成效。因此，教師、教材、學(xué)生三者之間達(dá)到了和諧，才能達(dá)到真正的德育滲透。

（2）適度的原則。一是教師要抓住德育的良好時(shí)機(jī)，并且要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理需要進(jìn)行德育，一般而言，學(xué)生比較對(duì)小說類型的故事感興趣，因此，教師在講授小說類型的文章時(shí)可以進(jìn)行德育滲透。二是要抓住德育的角度和范圍。要在不知不覺和潛移默化中進(jìn)行德育滲透，而不能進(jìn)行刻意的德育，不能過于膚淺，應(yīng)該找到合適的角度、找到合適的點(diǎn)進(jìn)行滲透，并且要結(jié)合實(shí)際的案例來進(jìn)行，否則就成為理論的灌輸。

四、高職德育滲透的主要策略

（1）以課文為根本進(jìn)行德育滲透。教材中的內(nèi)容是最好的德育素材。因此，教師應(yīng)該充分挖掘教材的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?。比如，《沁園春長(zhǎng)沙》老師可以對(duì)毛澤東當(dāng)時(shí)的青少年以天下為己任的豪情壯志與當(dāng)前青少年衣食無憂缺乏上進(jìn)心的狀態(tài)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與責(zé)任感，點(diǎn)撥學(xué)生要有歷史責(zé)任感，要有宏偉的志愿，要勇敢的面對(duì)挫折，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，要有強(qiáng)大的心理承受能力與堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

（2）教師用自己的案例進(jìn)行榜樣的示范與感染。其實(shí)德育不僅僅是要人讓學(xué)生養(yǎng)成高尚思想道德品質(zhì)，更難得的要有情懷、要有禮貌，懂得感恩，能夠給世界一個(gè)微笑。作為一名人民教師經(jīng)常教育學(xué)生要有高尚的品格、懂得感恩、要有禮貌、要有情懷，然而對(duì)自己卻降低了要求。因此，通過自身真實(shí)案例，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，他們不僅將老師的案例作為自身積極的引導(dǎo)，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)老師的信任與尊敬。除此之外，德育教師還可以通過讓學(xué)生大量的閱讀或者參與各種德育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

陳開宇（1987-），男，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，“師德素養(yǎng)提升對(duì)河南省職業(yè)院校發(fā)展的意義研究”（編號(hào)：[2019]-JKGHYB-0444）。