趙瑞平

摘要：近年來，隨著社會(huì)的需求，教育部卓越教師2.0培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)，學(xué)前教育就美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。因此，在當(dāng)前的學(xué)前教育中，本文就美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的專注度不夠、教學(xué)方式較單一、缺少創(chuàng)作的實(shí)踐較少等問題進(jìn)行相應(yīng)的探討，提出相關(guān)的有效措施，以期對(duì)學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)做出相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;美術(shù)教育;問題

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的提高，社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)的人才有了更多的需求，學(xué)校、家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越重視。老師在教學(xué)過程中也希望以輕松、娛樂的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生來說，美術(shù)缺乏吸引力，學(xué)生相對(duì)喜歡活躍的課堂，而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要靜心，因此學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于老師來講，需要學(xué)生增加對(duì)美術(shù)方面的認(rèn)知，但老師并沒有找出更加有吸引力、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

一、學(xué)前美術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專注度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越得到社會(huì)的重視，許多高師院校也更加注重學(xué)前教育人才培養(yǎng)的效果。但是在學(xué)前教育培養(yǎng)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語為主，關(guān)注教師藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。相對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在沒有美術(shù)基礎(chǔ)的前提下又缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的耐心，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，讓這一學(xué)科的學(xué)習(xí)問題凸顯——學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為美術(shù)就是會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫就可以勝任幼兒教師這一角色，對(duì)于審美意識(shí)以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)理解不足，造成學(xué)習(xí)美術(shù)課程敷衍了事的狀態(tài)。

（二）教學(xué)方式老舊

當(dāng)前，許多的老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，不注重學(xué)生思維方式的拓展，在教學(xué)的過程中，也忽略了美術(shù)與其它學(xué)科存在的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，許多學(xué)校沒有及時(shí)進(jìn)行教材的更新，課本內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐與社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求。現(xiàn)在大多高師院校推行OBE教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的課堂講授已滿足不了實(shí)際教學(xué)的需要，在課堂中使用固定線下上課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

（三）缺少自我創(chuàng)作時(shí)間

自我創(chuàng)作是學(xué)習(xí)美術(shù)中十分重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)作相當(dāng)于實(shí)踐，學(xué)生在自我創(chuàng)作中可以拉近與美術(shù)之間的距離，更加了解美術(shù)學(xué)科中所蘊(yùn)涵的知識(shí)。但是，學(xué)生在校期間，一星期基本只有兩節(jié)課，老師在課堂上基本會(huì)采用一直講的教學(xué)方式去完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行自我創(chuàng)作，難以鞏固美術(shù)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)技能，老師教學(xué)質(zhì)量也一直徘徊不前。

二、學(xué)前美術(shù)教育存在問題的解決措施

（一）吸引學(xué)生注意力

雖然學(xué)生的注意力很容易被分散，但也很容易被一件事所吸引。老師在進(jìn)行美術(shù)教課的過程中，首先應(yīng)該做的是備課，另外，也要在上課的過程中留心觀察學(xué)生對(duì)哪些方面的事物比較感興趣，把這些內(nèi)容合理的融入到教學(xué)過程中以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的風(fēng)景畫教學(xué)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備多種材料，如色粉、水彩、丙烯等，增加課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。另外，在讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫上色時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己心中所想進(jìn)行圖畫上色，這樣不僅能通過學(xué)生畫作了解學(xué)生對(duì)風(fēng)景畫的認(rèn)知，也能有效吸引學(xué)生專注度，加深對(duì)美術(shù)基本知識(shí)內(nèi)容的理解，為日后老師教學(xué)質(zhì)量的提高提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）更新教學(xué)觀念

目前，許多老師依舊采用老舊教學(xué)方式，甚至有的老師從未認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，老舊的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率一直徘徊不前。因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做的是打破固有教育理念，更新教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與改變，用高效的課堂提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師進(jìn)行線條的教課時(shí)，要意識(shí)到此章節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生不具有很大的吸引力，學(xué)生很容易分散注意力。因此，老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，改變以往的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生只運(yùn)用線條畫出一幅風(fēng)景畫，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也能鞏固學(xué)生對(duì)上節(jié)風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，不僅能有效減少“線條”章節(jié)本身的無趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓老師看到教學(xué)模式的更新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的反應(yīng)，有利于老師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）增加自我創(chuàng)作時(shí)間

自我創(chuàng)作的過程也是自我反思的過程，雖然大多學(xué)生對(duì)什么是“反思”不夠了解，卻也能通過自我創(chuàng)作的方式加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。但是大多老師沒有給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生缺乏自我創(chuàng)作思維。另外，在留課下作業(yè)時(shí)，老師也基本會(huì)給命題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生缺乏自我的思維模式，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)得不到有效提高。因此，在面對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該增加學(xué)生自我創(chuàng)作的時(shí)間，如在每節(jié)課堂上，留下十分鐘或二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成一小幅簡(jiǎn)單的畫。在留作業(yè)時(shí)可以不限畫作題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在對(duì)建筑類型的畫作進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，可以縮短教學(xué)時(shí)長，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)清楚、明白的完成教學(xué)任務(wù)。之后在剩余的上課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，畫出自己想象中建筑的樣子，這樣不僅激發(fā)學(xué)生想象力，也可以讓老師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的掌握度。課下作業(yè)采用自由畫畫題材的方式也可以有效激發(fā)學(xué)生想象力和思維能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)前教育是當(dāng)下基礎(chǔ)教育中重要組成部分，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)幼師的培養(yǎng)亦是如此。學(xué)生在職前培養(yǎng)階段就對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，不僅為職后的實(shí)踐提供扎實(shí)的教學(xué)基本功，也能加深對(duì)美術(shù)課程的了解與認(rèn)知。在教學(xué)中，老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，更新教學(xué)觀念、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解。學(xué)生也要努力配合老師，提高自己的專注度，在自我創(chuàng)作的過程中更深刻的理解美術(shù)學(xué)科本身的意義，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高老師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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