劉美林
摘要:對于小學(xué)生而言,在參與學(xué)習(xí)活動時,“有趣”才有吸引力,“有情”才能讓他們想說、想寫,“有思想”才能讓他們生成成功感、自信心。因此,在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,我們要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓小學(xué)生盡可能多地參與到活動中來,擁有更大的學(xué)習(xí)空間,與信息資源進行對話,與學(xué)習(xí)伙伴進行對話,與教師、家長進行對話。而要打造這種教學(xué)環(huán)境,就需要我們積極應(yīng)用多媒體技術(shù)。本文中筆者就對小學(xué)語文教學(xué)中,如何高效化應(yīng)用多媒體技術(shù)進行了分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);高效應(yīng)用;多媒體技術(shù)
作為一線的小學(xué)語文教育者,我們往往會“干一行愛一行”。隨著教學(xué)時間的延伸,我們對于語文學(xué)科的愛也在不斷地加深。所以,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實踐中,那種強化知識教學(xué),忽略語文學(xué)科魅力的教學(xué)法不僅僅學(xué)生厭煩,作為教育者的我們也厭煩。我們更希望能夠做出改變。那么,在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,如何才能展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力呢?如何才能調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生完成自主化的學(xué)習(xí)活動提供空間、時間呢?筆者認(rèn)為就需要將多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文課堂。本文中筆者就對此內(nèi)容進行了分析。
一、應(yīng)用價值分析
(1)引領(lǐng)學(xué)生解讀重點。在每一個學(xué)科的教學(xué)實踐中,都有學(xué)生難以理解的難點,也都有學(xué)生必須掌握的重點。對于小學(xué)生而言,他們思維能力不強,理性的辨析能力也不強,因此,在突破這些重難點的過程中,需要得到更多的輔助。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,教師一般通過口述和板書的形式進行教學(xué),對于語文學(xué)習(xí)中的重點、難點,教師僅通過語言講解,學(xué)生難以理解,因此會對語文學(xué)習(xí)降低興趣,使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。此時,教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備進行教學(xué),這樣可以把教學(xué)內(nèi)容用更豐富多樣的形式形象地展示出來,幫助學(xué)生更好地進行理解,提升課堂氛圍,增強教學(xué)效果。
(2)促使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中我們不僅僅要展現(xiàn)自己的個人魅力,我們還需要讓學(xué)生成為課堂中的主角,事實上,只有學(xué)生成為主角,小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)”。再有,新課改要求教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體,提高學(xué)生的課堂參與度,幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
二、應(yīng)用方法分享
再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境。小學(xué)生相比大學(xué)生、成年人來說,思維能力不足、生活閱歷不足,很多在我們看來很簡單、很自然的情境,對于小學(xué)生而言非常難以理解,這就是一種“代溝”。在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,我們要注意借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢消除這種代溝。例如,教師在進行《稱象》教學(xué)時,其中較難理解的部分是曹沖是如何根據(jù)其他官員稱象的方法聯(lián)想到自身稱象的方法的,因此,教師在進行教學(xué)時,可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué),運用動畫幫助學(xué)生直觀地了解曹沖稱象的具體方法,通過對其進行觀察,學(xué)生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處,進而幫助學(xué)生更好地理解文章表達(dá)的內(nèi)容,理解曹沖稱象的可取之處,此時突破了教學(xué)的難點,提升了課堂的效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對于小學(xué)生而言,他們始終處于“想知道”的狀態(tài),在構(gòu)建小學(xué)語文課堂過程中,借助多媒體技術(shù)滿足學(xué)生的求知需求,拓展學(xué)生的見識域,必然可以讓學(xué)生實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)學(xué)生解讀“美”
在語文教學(xué)實踐中,我們閱讀的是文字,傾聽的是語言,感受到的卻是其中的情感、思想。所以在語文教材資源中短短的幾十個字就能引發(fā)人們無數(shù)的想象,同樣的資源能夠在不同學(xué)習(xí)者的腦海里再現(xiàn)出不同的景象。因此,作為小學(xué)語文教育者,我們可以把握這一優(yōu)勢,引領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)資源之“美”,幫助學(xué)生構(gòu)建健康的內(nèi)在情感、思想。如,在進行《畫》這首詩的教學(xué)時,教師先利用多媒體設(shè)備播放美麗的山水景色,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境,學(xué)生被優(yōu)美的景色和生動的動畫所吸引,注意力都會集中起來。此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫,并提問:“大家從動畫中觀察到了什么?”教師提醒學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察,學(xué)生就能夠回答出:“畫上分別畫了山、水、花、鳥?!蓖瑫r,教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想春天的景色,在此基礎(chǔ)上,教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。學(xué)生只有“感受到”這些元素,才能在聽讀說寫的過程中,把這些內(nèi)容展現(xiàn)出來。
四、結(jié)合德育教育
在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中,人們想到的是借助多媒體技術(shù)最大化的呈現(xiàn)給學(xué)生試聽享受,但事實上,這種效能往往只會作用于一時,要想讓多媒體技術(shù)的效能長效化的作用于學(xué)生的成長,我們就需要與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,與學(xué)生思想發(fā)生碰撞,在這一過程中,促使多媒體技術(shù)與德育教育內(nèi)容進行整合就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。如在進行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時,教師可以在課堂開始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時代背景,之后再通過展示八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地勢特點等內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法,使學(xué)生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念,這可以增強學(xué)生的愛國情感,幫助學(xué)生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。實踐證明,多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進行教學(xué),這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生增強理解能力,開闊眼界,獲得全面提升。在與德育教育內(nèi)容進行整合之后,小學(xué)語文教學(xué)也變得更有深度。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,我們?nèi)绾尾拍茏屛谋举Y源更具魅力呢?如何才能讓小學(xué)生實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)呢?如何才能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間呢?筆者認(rèn)為就要讓多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué),就要讓小學(xué)語文教學(xué)得到更多的支持。
參考文獻:
[1]馬玉華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(31).
[2]王苗苗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2018(12).