龔貴祥 夏雅寧

摘要：本文針對“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在總結(jié)“9+3”學(xué)生德育課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對“9+3”學(xué)生德育課堂生活化的必要性及實施途徑進行有益的探索，進而提高“9+3”學(xué)生德育課堂教學(xué)的實效性，促進“9+3”學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“9+3”學(xué)生;德育課;課堂生活化

一、“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“9+3”學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、文化差異大的特點，為德育課教學(xué)帶了很大挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為上課睡覺、玩手機、講話、起哄，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，很難達到德育課堂教學(xué)的目的。

二、“9+3”學(xué)生德育課堂生活化實施的必要性

（一）新形勢下的新要求

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。他強調(diào)注重啟發(fā)性、體驗性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在啟發(fā)體驗中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！度嗣裾搲喊阉颊n講得有滋有味》中強調(diào)：讓思政課有滋有味，應(yīng)避免“填鴨說教”，善于循序漸進，要寓理于例。這些都說明了要改變“9+3”德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，必須要讓課堂“活”起來，課堂要回歸生活，回歸活動，在“9+3”德育課教學(xué)生活化實踐模式中尋找有效的路徑。

（二）“9+3”德育課堂生活化的內(nèi)涵

德育課堂生活化是指在教學(xué)中以“9+3”學(xué)生為中心，以生活為源頭，以活動為載體，以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將“9+3”學(xué)生從枯燥的課本中解脫出來，將課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐、活動相統(tǒng)一，構(gòu)建具有針對性、實效性、時代性和吸引力的生活化課堂，讓“9+3”學(xué)生在教學(xué)過程中有活動、有體驗、有感受、有分享、有理解生活世界的機會，引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注生活、認識生活、創(chuàng)造生活，在體驗生活中正確認識自我，以達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體目標的教學(xué)模式。

（三）“9+3”德育課堂生活化的意義

（1）有利于發(fā)揮“9+3”學(xué)生的主體地位。德育課堂要堅持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，采用德育課堂生活化教學(xué)就能充分發(fā)揮“9+3”學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動參與活動、主動體驗、主動分享，從而獲得最直接、最深刻的認識。

（2）有利于增強“9+3”德育課的吸引力和實效性。生活化下的德育課從“9+3”學(xué)生的實際需要出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生感同身受，引起共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生有興趣了，德育課的吸引力就強了，從而學(xué)生的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標在學(xué)習(xí)過程中得到改善，實效性也更強了。

（3）有利于促進“9+3”學(xué)生的全面發(fā)展。通過德育課教學(xué)生活化，學(xué)生興趣濃了，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，在活動中不僅能學(xué)到相關(guān)的知識，更能提高學(xué)生的語言表達能力、合作協(xié)作能力、溝通交往能力、組織能力、團隊意識增強、集體觀念增強等等，從而實現(xiàn)德育課的核心任務(wù)——促進“9+3”學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“9+3”德育課堂生活化的路徑探索

（1）“9+3”德育課堂理念要生活化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性。要實現(xiàn)“9+3”德育課堂生活化，作為教師，要正確定位教師在教學(xué)中的地位是“主導(dǎo)”而非“主體”。真正實現(xiàn)師生之間的地位平等，堅持平等民主的教學(xué)理念，才有可能站在學(xué)生的立場想問題，才會明白學(xué)生的真正所需，在這樣的前提下才能實現(xiàn)教學(xué)生活化。

（2）“9+3”德育課堂教學(xué)目標要生活化，突出德育課教學(xué)的針對性。德育課的本質(zhì)功能是“育德”。因此，在教學(xué)目標的生活化方面，我們更應(yīng)該注意的是學(xué)生技能、方法、情感態(tài)度價值觀等。所以，在制定教學(xué)目標的時候，一定要關(guān)注“9+3”學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活體驗，貼近生活實際。有了生活化的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中才能達到與學(xué)生的共鳴，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)的針對性。

（3）“9+3”德育課堂教學(xué)內(nèi)容要生活化，提高德育課教學(xué)的實效性。要真正做到教學(xué)生活化，必須對內(nèi)容進行慎重選擇。在選擇內(nèi)容時要注意：①來源于“9+3”學(xué)生生活實際、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容;②要突出時代性和針對性的內(nèi)容。畢竟德育課也是政治課，必須緊跟時代潮流，也要對“9+3”學(xué)生進行一些說教，讓他們在大是大非問題上能保持清醒的頭腦和正確的價值取向;③對現(xiàn)有的教材進行靈活使用?？梢詫ζ胀ń滩倪M行二度開發(fā)，增加對“9+3”學(xué)生比較實用的內(nèi)容或者刪除部分太難甚至太脫離學(xué)生生活的抽象的、所謂高大上的理論;④根據(jù)地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的生活實際，開發(fā)具有本地區(qū)、學(xué)校的校本教材。如：《生命教育》、《現(xiàn)代禮儀》、《心理健康教育》、《清音》、《班班有歌聲》、《非專業(yè)能力拓展訓(xùn)練》等等校本教材都比較適合“9+3”學(xué)生;⑤充分利用學(xué)校德育資源庫。（優(yōu)秀影片、道德模范事跡、?？⑿@電視臺等）

（4）“9+3”德育教學(xué)方式生活化，展現(xiàn)德育課教學(xué)的靈活性。在“9+3”德育課教學(xué)中，我們要采用靈活多樣生活化的教學(xué)方式。如：案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、情景教學(xué)法、拓展訓(xùn)練活動法、參觀法、社會實踐教學(xué)法、討論法、交流法等等，這些教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的灌輸式的方法，教學(xué)形式比較生活化，學(xué)生樂于接受和感興趣，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

（5）“9+3”德育課評價方式多元化，保障德育課教學(xué)有效性。要根據(jù)“9+3”學(xué)生實際的成長需求、生活需要，開展相應(yīng)的評價活動。在操作過程中要堅持重過程輕結(jié)果的原則，具體如下：①終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，重過程輕結(jié)果。重視對學(xué)生參與各種活動過程中的情感、態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識、合作能力等多方面的綜合評價，以促進“9+3”學(xué)生全面發(fā)展;②民主化評價，堅持家長、教師與學(xué)生評定相結(jié)合，結(jié)合家長、德育課老師、班主任老師、任課老師評價，也要進行“9+3”學(xué)生自評和互評;③激勵性評價，善于抓住學(xué)生的進步，讓“9+3”學(xué)生享受成功的快樂，增強自信心;④充分發(fā)揮“9+3”學(xué)生個人成長袋的作用。

四、“9+3”德育課堂生活化運用的再思考

我校經(jīng)過幾年的“9+3”德育課堂生活化教學(xué)改革，取得了不錯的成績，很受“9+3”學(xué)生的喜愛，學(xué)生參與的積極性也很高，教學(xué)效果反饋也很好。但也存在很多值得思考的問題：如“9+3”德育課堂生活化的教學(xué)內(nèi)容是否都適合所有的中職生;生活化中有活動無體驗問題;對“9+3”學(xué)生課堂活動的掌控能力等等。所以要想推廣“9+3”德育課堂生活化教學(xué)模式還有很多問題需要解決，需要不斷進行探索。

參考文獻：

[1]許立群.教學(xué)生活化理念在中職德育課教學(xué)中的運用[J].中等職業(yè)教育，2009（17）.