馮玉蘭

摘要：新課程教學改革給高中數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，也給廣大師生提出了新的要求，基于此，高中數(shù)學教學模式的改革勢在必行。在新的教育教學形式下，提出了核心素養(yǎng)這一教學新理念，并且逐步成為當前教育教學改革的中心課題。核心素養(yǎng)包括認知水平、創(chuàng)新思維、運用能力、情感世界、價值觀等諸多方面的內(nèi)容。未來社會需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展型的人才。為了適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需要，高中數(shù)學必須側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學是基礎(chǔ)性、工具性學科，在提高學生綜合能力方面有著其他學科不可替代的作用。高中生面對升學和就業(yè)，所以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，是高中數(shù)學教學的主導目標。但目前很多高中數(shù)學教師缺乏創(chuàng)新理念，循規(guī)蹈矩，不追求教學思路的創(chuàng)新，不能形成自己的教學風格，總是機械地重復一些淺層次的教學方案。為了提高教學成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使自己和學生都身心疲憊，使數(shù)學課堂失去了應(yīng)有的生機和活力，更為嚴重的是抹殺了學生的創(chuàng)新思維能力。新課改強調(diào)以人為本的教學理念，作為高中數(shù)學教師，必須以學生發(fā)展為中心，更多地關(guān)注學生的學習能力，關(guān)注學生的全面進步和發(fā)展，使他們學會求知，學會合作，學會探究，從而提高創(chuàng)新實踐能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學理念

應(yīng)試教育背景下，大部分高中數(shù)學老師教學的關(guān)注點都在于如何提高學生的學習成績，常常忽視了學生核心素養(yǎng)的提高。所以高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先要改進教育理念和教育形式，做到理論和實際相聯(lián)系。從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設(shè)計，不斷地創(chuàng)新教學思路和教學方法。數(shù)學是基礎(chǔ)性、工具性學科，高中生面對升學和就業(yè)，數(shù)學學習能力的提升對本學科以及其他學科的學習和日后發(fā)展，都有著深遠的意義。所以在教學過程中引導學生掌握必要的理論知識的同時，有機地添加生活實踐的內(nèi)容，把理論的數(shù)學常識轉(zhuǎn)換為生活常識，提高他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在高數(shù)學課程教學的過程當中一味地讓學習者死記硬背和機械式地掌握有關(guān)的數(shù)學常識，學生只能考出一個理想的成績，可是他們的數(shù)學核心素養(yǎng)是很難提升的。當下，講授者應(yīng)當改進教育形式，選擇小組協(xié)作、自立探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等形式，激發(fā)學生的積極性和主動性，同時關(guān)注學生生活實踐本領(lǐng)的培育，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。總而言之，數(shù)學核心素養(yǎng)對初中生來講舉足輕重。因此，老師依據(jù)學生的成長特征為其擬定精確的教學計劃，從而有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

二、改變教學方法

新課程標準下，學生是課堂教學的建構(gòu)主體、學習活動的中心，教師是教學過程的組織者、指導者和促進者;課堂上學生所接受的新知識，不僅僅是教材所提供的內(nèi)容，而是在教師引導下，學生經(jīng)過不斷自我探索，重新建構(gòu)的更加寬泛、更加深刻、更加豐富多彩的知識體系。所以，以往的“師講生聽”的教學方式難以適應(yīng)新形勢下的教學要求，教師要依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新自己的教學方式和教學風格。例如增加討論學習時間，引導學生互相幫助、互相切磋，激發(fā)新觀點的出現(xiàn)，讓學生表達自己的想法，還有就是加強學生的自主學習。很多時候會出現(xiàn)學生覺得上課老師講的知識點都理解了，但是到了解題的時候卻不知從何下手。這樣的現(xiàn)象，反映出學生獨立運用知識的技能還有待提高。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。在例題教學中，組織學生對數(shù)學現(xiàn)象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生在高中階段，思維逐漸靈活，思想也日漸成熟，他們對未知世界充滿了探知欲望。所以高中數(shù)學的教學就應(yīng)該以學生實際需要為導向，在保證基本的教學目標達成和提高學習能力的基礎(chǔ)上，以前瞻性的目光看待高中數(shù)學教學。在教學中增添一些新觀點新思路，讓學生思維發(fā)散開來，更直觀地感受到數(shù)學的魅力。教師可以將學習內(nèi)容設(shè)計成一系列與學生生活接近、具有一定的趣味性和能啟發(fā)學生思維的問題。讓學生學有所依，學習有目的性、有針對性，從而克服了隨意性、盲目性。教師在在深挖教材的基礎(chǔ)上，一定要圍繞教學內(nèi)容，并且結(jié)合學生認知水平，循序漸進的設(shè)計數(shù)學問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。每一位“德才兼?zhèn)?、學識淵博”的教師，對學生有著非常重要的示范作用，打造民主和諧的高效數(shù)學課堂，教師有著無可替代的作用，因此素質(zhì)教育要求“以人為本、以教師為主導，以學生為主體”，教學中必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師應(yīng)公平、民主的對待不同層次的學生，對于學生的回答給予正確的引導和激勵，讓學生真正體會到自己才是學習的主人，主動投入到和諧的課堂中來。學生在學習過程中掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能最終體現(xiàn)“學中用，用中學”的基本觀點。

綜上所述，高中數(shù)學教學的最終目標就是培養(yǎng)學生分析問題能力的提高、創(chuàng)新思維的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成。因此，作為一線高中數(shù)學教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，從以上教學方式出發(fā)，不斷地改善教學方法，在教學實踐中及時調(diào)整教學方向，努力培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新、探究的能力，為學生提供更多的發(fā)展空間和展示機會，展示學生的個性化優(yōu)勢，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和實踐精神的全面發(fā)展型的人才，以適應(yīng)將來社會的需要。

參考文獻：

[1]劉利勇.芻議新課標下高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2019（29）：114-115.

[2]宋曉梅.試論高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略[J].數(shù)學大世界，2019（10）：310-311.