石英

學(xué)生非常重視班主任對他的評價，老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn)。老師的一次獎勵，也許就能引發(fā)他創(chuàng)作的源泉，老師的一句鼓勵，足可以喚起“他們頭走路”的自尊，老師的一句贊揚，說不定就點起了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。善于把表揚作為班主任工作藝術(shù)的老師，就意味著贏得了教育的主動權(quán)，因為這樣做，容易建立起融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于待進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)家也提醒老師在課堂上不要吝嗇對孩子參與教學(xué)活動的積極反饋，比如：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子在念完課文之后都要看我一眼，但我每次都不會讓他們失望。在我們師生目光對視的一兩秒鐘內(nèi)，我或者沖他們微微的點一下頭，或者向他們豎起大拇指。每當(dāng)這時，孩子們的眼睛里總會放射出喜悅的光芒。相信他們明天還會主動的練習(xí)朗讀課文，積極參與課堂活動。

早上，有些孩子一進(jìn)教室就開始默默的溫習(xí)課文，我會一聲不響的走過去摸摸他們的腦袋，給他們一個溫馨的微笑，如果他們的作業(yè)字寫得很公正，我會給他們額頭上帖一朵紅花，孩子們那個高興勁真是別提了！這些表揚的方式在教學(xué)中取得了好的效果。

應(yīng)當(dāng)注意的是，對學(xué)生的表揚要實事求是，要適當(dāng)要因人而異，過分了就會失去表揚的意義和作用，也會使學(xué)生滋長驕傲的情緒，產(chǎn)生過高評價自己的偏差，一般說來，我表揚的側(cè)重點是在于孩子們通過努力取得進(jìn)步，或者孩子正在做出的努力，有些孩子本身在行為上所具有的可愛之處，我希望他們鞏固和發(fā)揚。我想通過我的表揚告訴學(xué)生什么是好的，什么是值得追求的，以此來引導(dǎo)孩子們往好里做，同時，也要教育孩子們做好事不是為了得到老師的表揚，是為了培養(yǎng)自己的美好人格，所以我對默默做好事而不求表揚的孩子更為欣賞。班主任對孩子的優(yōu)點和點滴的進(jìn)步能否給予充分的肯定和熱情的鼓勵，這不是一個方法問題，也不是一個教育觀念的問題，在我們研究如何更好地實施素質(zhì)教育的今天，具有深刻的意義。

在對學(xué)生進(jìn)行表揚的時候，教師要掌握正確的表揚方式和方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性。具體要注意三個方面的問題：

首先，教師的表揚面對的是全體的學(xué)生。教師對學(xué)生進(jìn)行表揚，是為了讓學(xué)生看到和自己在一起學(xué)習(xí)的其他同學(xué)所具有的優(yōu)點和長處，從而找到自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。但是如果教師在表揚的過程中沒有充分注意到表揚的方式和方法，沒有充分照顧到?jīng)]有受到表揚的學(xué)生的心情，就會在滿足一部分學(xué)生的同時，傷害到他們的心情，影響他們主動學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生來講，其終究是一個孩子，都有各自的優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點就會越來越多，被老師表揚的也越來越多，他也越來越自信，形成良性循環(huán)，最終成為一個真正的好孩子。老師的表揚要真正成為孩子成長的推動力，而不是成長的依賴癥。新課程關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，贊揚不能只給予優(yōu)等生，對于后進(jìn)生我們更要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，并及時給予表揚和鼓勵。

其次，表揚的依據(jù)要能夠讓學(xué)生接受。學(xué)生的思想相對來講還處在一個形成的過程，教師的引導(dǎo)對學(xué)生有著極大地影響。如果教師對學(xué)生表揚的根據(jù)客觀正確，并且能夠讓學(xué)生接受，那么學(xué)生就會受到正面的、積極的引導(dǎo)，如果教師對學(xué)生表揚的根據(jù)沒有完全做到客觀準(zhǔn)確，而且也沒有能夠讓學(xué)生從心里面接受，那么這樣的表揚就是失敗的，就沒有起到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師一定要注意從客觀實際出發(fā)，并且采取能讓學(xué)生接受的方式進(jìn)行表揚和鼓勵。記得有個學(xué)生平時上其他課的時候特別愛鬧，老師也為此感到十分頭疼。后來我就特別地注意了這個學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他特別有表演天賦。而且上課特別積極。有一次上關(guān)于制作愛心的操作課時，當(dāng)然只是新授些菜單命令，難度不是特別大，我做了示范之后就讓學(xué)生自由練習(xí)，很多同學(xué)都只是完成老師布置的任務(wù)，只有他模型設(shè)計的特別有個性，雖然不是特別好的那一種，但是很有個性，于是我給予了極高的評價，從那以后他上建模課的時候表現(xiàn)特別地好，經(jīng)常能看到他與眾不同的表現(xiàn)，不僅如此，這個班以后上建模課也不再像從前那么拘束，經(jīng)常能在課堂上看到同學(xué)們各種形式的創(chuàng)意作品。

第三，表揚要與學(xué)生的行動同步。及時的表揚是鼓勵學(xué)生進(jìn)步的重要方法。學(xué)生不論在哪個方面取得了進(jìn)步，教師都要及時根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的表揚，在最短的時間內(nèi)給與肯定和表揚，使學(xué)生在表揚中感到，教師隨時隨地的與他們在一起，關(guān)注著他們的一言一行，既起到激勵監(jiān)督作用同時又起到幫助指導(dǎo)的作用。筆者在日常工作中曾遇到這樣的一件事。有一次，學(xué)?；顒拥闹黝}是養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的開展，很多學(xué)生養(yǎng)成了不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，但是仍有個別的學(xué)生還沒有強化這方面的意識，在實際行動上還有欠缺。于是，我打算趁著這個機會教育學(xué)生，不止要做到不亂丟垃圾，還要做到看到垃圾，就能夠自覺將垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾筒內(nèi)。于是，在看到垃圾后，我便裝做生氣的問，誰又亂丟垃圾了？學(xué)生紛紛說老師不是我，只有一個女生默默地把地上的所有垃圾撿起來，我大大地贊揚了她，并問了她的名字，在下次的晨會中，當(dāng)著全校表揚了她，之后的一個星期，學(xué)生都爭做文明小使者，校風(fēng)有了很大的改進(jìn)。

表揚是一種教育機制，它在一個人的成長過程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。表揚雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表揚都有價值，并非所有的表揚都能使學(xué)生產(chǎn)生震撼和進(jìn)步，所以老師要學(xué)會表揚學(xué)生，還要會表揚的技巧，不能盲目表揚。

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