王密

摘要：在落實(shí)學(xué)校教育實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要讓學(xué)生在“知識(shí)”、“思想”上變得成熟起來，我們還需要讓學(xué)生在“情感”上變得成熟起來。在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前者變得成熟可以讓學(xué)生越來越“理性”，后者變得成熟可以讓學(xué)生越來越“感性”。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外在的同時(shí)成長，因此，他們需要在苦學(xué)知識(shí)的過程中，接受情感教育。尤其是英語這種承載文化背景、生活背景的語言學(xué)科，在施加“教學(xué)”影響的過程中，一定要注意施加“教育”影響。在這一方面筆者建議，我們要不斷加強(qiáng)情感教育，借助情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);情感教育;方法

面對(duì)初中學(xué)生時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們就像是一只只的“蝶蛹”。他們會(huì)破繭成為完全不一樣的美麗的蝴蝶。作為初中英語教育者，我們?cè)谕瑫r(shí)傳播“知識(shí)”、“思想”、“文化”，我們需要讓學(xué)生全身心的投入其中。在引領(lǐng)初中學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意將英語知識(shí)與整個(gè)教育體系進(jìn)行整合，將英語學(xué)科與課程改革活動(dòng)進(jìn)行整合。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)整合目標(biāo)呢？筆者建議，就要從“理性”、“感性”兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一方面筆者提出的建議是，要將情感教育融入跨文化教學(xué)中，融入原汁原味的英語教學(xué)中。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、關(guān)愛每一位學(xué)生

筆者認(rèn)為，我們需要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能幫助學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能促使學(xué)生擁有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠“共進(jìn)”著成長起來。對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，這種“共進(jìn)退”的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓他們生成歸屬感。如教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，教師的關(guān)愛最能激發(fā)學(xué)生的情感。教師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在教學(xué)中必須大力弘揚(yáng)良好的師德，努力克服自身存在的不足，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傾向性的關(guān)愛，公正、平等地對(duì)待班上的每一位學(xué)生，才能夠在學(xué)生內(nèi)心深處樹立良好的形象，得到學(xué)生的敬重和愛戴。尤其是對(duì)于正處于叛逆時(shí)期的初中學(xué)生而言，讓他們能夠敞開心扉，他們才能接受我們給予的信息，讓他們能夠“信師”，才能讓他們“親師”?；诖?，筆者建議，我們要注意做到關(guān)愛學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們既有“大”的特點(diǎn)，也有“小”的特點(diǎn)。他們可以進(jìn)行理性的規(guī)劃，但是，缺少堅(jiān)持下去的毅力和能力。而如果能夠展現(xiàn)其“小”的特點(diǎn)，我們可以很好的彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)充滿好奇心，讓學(xué)生生成動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境，就能滿足學(xué)生這一方面的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，英語教材也正在進(jìn)行著相應(yīng)的改革。經(jīng)過改革后的英語課本為情感教育及溝通交流提供了良好的平臺(tái)。當(dāng)前初中英語課堂的教學(xué)活動(dòng)大部分在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行語言的交流與溝通，通過創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)再融入教師的情感教育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以按照準(zhǔn)備的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以舞臺(tái)短句、小品、影視短劇、角色扮演及小組辯論等多種多樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。這種方式不僅能夠讓學(xué)生掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)，而且還有助于促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

三、讓學(xué)生成為“有心人”

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)诤芏喾矫娑疾粫?huì)好好地“用心”，讓他們進(jìn)入“用心”狀態(tài)，學(xué)生才能表現(xiàn)出“恒心”，才能表現(xiàn)出“耐心”基于此，筆者建議，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，我們要注意讓初中學(xué)生變成“有心人”。因此，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意處于青春期的中學(xué)生，非常渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)。如果教師在英語教學(xué)中能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，那么就能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而更加渴望獲得新知識(shí)。但是，教師要是吝于鼓勵(lì)和贊賞，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活背景，并且在這一基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并積極鼓勵(lì)后進(jìn)生制定小目標(biāo)，努力向小目標(biāo)逐步靠近，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在努力學(xué)習(xí)的過程中感受達(dá)到每一個(gè)小目標(biāo)時(shí)的喜悅。

四、給學(xué)生生成樂學(xué)情緒

在開展初中英語教學(xué)時(shí)，我們最關(guān)注的就是，學(xué)生缺少“語境”支持，不能夠聽見原汁原味的英語，不能夠讀到最新的英語文化信息，不能夠擁有讀與寫的交流空間，我們能夠教的自然只是中國式英語，而學(xué)生學(xué)的自然只是啞巴式英語。在英語課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)遇到課文中出現(xiàn)的一系列動(dòng)作，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，這樣不僅能夠考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生上臺(tái)表演的欲望。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，通常會(huì)遇到某些具有較強(qiáng)科普性的文章，通過畫示意圖的方式能夠讓學(xué)生比較直觀、清晰地讀懂文章內(nèi)容。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體設(shè)備的引入在教學(xué)中越來越常見。由于在教學(xué)中增加了圖片、影視等元素，多媒體教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而且多種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加深入。

綜上所述，教師不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)中的決定性元素，還是有特殊性的教育元素。我們不僅僅可以教“書”，還可以“育人”。在落實(shí)初中英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意既教書且育人。幫助初中學(xué)生積極面對(duì)他們成長時(shí)期的諸多問題，促使初中學(xué)生能夠變得理性。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將情感教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，通過知識(shí)教學(xué)這一載體，促使初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。

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