摘要：藝術(shù)類課程具有集文、史、哲、心理、美學(xué)等學(xué)科于一體的課程特點，“課程思政”的高效實施有助于培育和激發(fā)學(xué)生的愛國精神、匠人精神、文化傳承精神?！罢n程思政”融入藝術(shù)類課程教學(xué)的過程中，要強化“課程思政”教學(xué)理念、加強教師思想政治教育、深度挖掘藝術(shù)類課程中的思政元素。

關(guān)鍵詞：課程思政;藝術(shù)課程;教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@對高校思想政治教育提出了新要求，要充分重視各類課程的思想政治教育。藝術(shù)類課程作為承載美學(xué)、文化學(xué)的學(xué)科，為教學(xué)實踐中“課程思政”的有效融入提供了廣闊平臺。

一、“課程思政”融入藝術(shù)類課程教學(xué)的可行性

“課程思政”，主旨在于以專業(yè)課教學(xué)為突破口加強高校思想政治教育，提煉專業(yè)課程中蘊含的思政教育因子，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般的德育目標(biāo)。

藝術(shù)類課程內(nèi)容眾多，包羅萬象，它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多領(lǐng)域。它根植于中國璀璨的文化之中，吸收著美之精華，蘊含著深厚的文化哲學(xué)理念，這些為思政元素的融入提供了廣闊的發(fā)展空間、多元化的植入角度和深入的挖掘內(nèi)涵。

二、“課程思政”融入藝術(shù)類課程教學(xué)的意義

（一）強化學(xué)生的政治思想意識

在中國五千年的文明發(fā)展史中，積累了豐富的藝術(shù)資源，且中國的陶瓷、園林、青銅器、絲綢等藝術(shù)成就可謂世界矚目。在學(xué)習(xí)藝術(shù)美、感受藝術(shù)美、解讀藝術(shù)美、傳遞藝術(shù)美的過程中，領(lǐng)略中華文明的源遠(yuǎn)流長和燦爛多姿，是對學(xué)生自身的素質(zhì)的提升，是對國家文化的認(rèn)同感的增強，更是對學(xué)生民族自信、愛國情感的激發(fā)。將思政教育的內(nèi)容有機(jī)滲透在藝術(shù)教育的過程中，能夠進(jìn)一步提升藝術(shù)類大學(xué)生參與思政教育的興趣和熱情，進(jìn)一步提升藝術(shù)類大學(xué)生的政治思想意識、觀念和素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神

藝術(shù)的發(fā)展與傳承離不開藝術(shù)家的艱苦付出與持之以恒的努力，任何藝術(shù)的產(chǎn)生都需要藝術(shù)家不懈地努力，而且要有非常強的責(zé)任感、使命感，要具有匠人精神才能實現(xiàn)的。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，感受藝術(shù)的精湛，感受藝術(shù)家堅忍不懈，培養(yǎng)自我的匠人意識。

（三）培養(yǎng)文化傳承精神

一直以來藝術(shù)類教學(xué)強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了文化學(xué)習(xí)和政治理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生在過分強調(diào)個性發(fā)展的過程中，忽視了政治意識、觀念、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。藝術(shù)教育中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵、哲學(xué)理論、美學(xué)原理，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點，使思政教育與藝術(shù)教育的內(nèi)容有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的思想教育興趣與熱情，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，創(chuàng)造出更具有社會性、文化性、影響力的藝術(shù)作品。

三、“課程思政”融入藝術(shù)類課程教學(xué)的建議

（一）強化“課程思政”教學(xué)理念

卡爾·雅思貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處熓墙虝藢嵤┲黧w，也是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、設(shè)計者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，不僅是專業(yè)知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者。教師教學(xué)理念的更新是保障“課程思政”教學(xué)順利進(jìn)行的必要性因素、決定性因素。要樹立藝術(shù)類教師對思政政治工作的認(rèn)識，認(rèn)識到高等教育的教育的本質(zhì)不單只是技能的傳授，還有立德、正確價值觀、愛國精神的樹立。

（二）加強教師思想政治教育

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革意見》中提到：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要?！备咝５陌l(fā)展與教師的發(fā)展息息相關(guān)，在提升藝術(shù)類教師的思政內(nèi)涵中，學(xué)校要給與教師一定的政策保障及思政教育學(xué)習(xí)支持。只有教師自身的思想政治覺悟提升了，自身對思想政治教育內(nèi)容有了深入的理解，才能夠更多的挖掘出藝術(shù)類課程中相關(guān)的思政教育元素，才能保障課程思政的順利開展。

（三）深度挖掘藝術(shù)類課程中的思政元素

“課程思政”是以專業(yè)課程為載體，挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，自覺地把學(xué)生的專業(yè)知識、人文和思政素質(zhì)恰當(dāng)融合，把“思政元素”滲透于專業(yè)課程教育教學(xué)活動的全過程，助力學(xué)生能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該深度挖掘藝術(shù)類課程中的思政元素，例如在色彩知識講授中，紅色與愛國主義情懷相關(guān)聯(lián);自然美講解中，自然美與和諧社會建設(shè)相關(guān)聯(lián);藝術(shù)成就講解中，幫助學(xué)生樹立文化自信、民族自信的情懷;在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、正面、樂觀，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。這里需要強調(diào)的是教師要注重“課程思政”融入藝術(shù)類課程中方法的引導(dǎo)，不可生搬硬套的說服式教育，應(yīng)追求潤物細(xì)無聲式的課程思政效果。

結(jié)語

“課程思政”融入藝術(shù)類課程建設(shè)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它離不開一線教師教學(xué)理念更新，自身思想政治素養(yǎng)的提升，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，融合專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)，在教學(xué)實踐中的積極探索，最終達(dá)到立德樹人的宗旨。

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作者簡介：

李英（1981.11-），女，河南南陽人，平頂山學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：設(shè)計文化研究。