李中輝

摘要：在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)面對(duì)很多的“學(xué)困生”，他們不僅僅自己存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且還會(huì)給群體帶來(lái)負(fù)面影響，進(jìn)而使得越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡知識(shí)學(xué)習(xí)。再有，中職學(xué)生作為有青春活力的青少年，促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的從來(lái)都不是“應(yīng)試”，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動(dòng)力只能是“情感”、“興趣”。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在一定的魅力，只不過(guò)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中我們并沒(méi)有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而使得我們的學(xué)生只能用“理性”來(lái)解讀“抽象”。作為中職數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們要想讓中職數(shù)學(xué)展現(xiàn)出該有的應(yīng)用價(jià)值，讓中職數(shù)學(xué)能夠作用于中職學(xué)生的發(fā)展，我們就需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;情感教育目標(biāo);方法

在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。他們有青春活力，但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻充滿(mǎn)了叛逆性。解決這一問(wèn)題的方法，在筆者看來(lái)，就是實(shí)施情感教育。再有，我們教授的理科，而學(xué)生群體最厭煩的就是這些“理性、抽象”又無(wú)趣的知識(shí)，他們需要借助情感教育，通過(guò)直觀化的展示解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生改變他們的內(nèi)在。當(dāng)然，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展背景。學(xué)生身處復(fù)雜生活背景中，他們不僅僅需要應(yīng)試的能力，還需要獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。那么，如何才能幫助教師、學(xué)生解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，我們就需要以情感為基礎(chǔ)、以情感為載體，促使中職學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)學(xué)的幸福感?；诖?，筆者建議，在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)我們要注意實(shí)施情感教育。

一、對(duì)于后進(jìn)生，不拋棄、不放棄

在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，作為班級(jí)成員，學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)群體出現(xiàn)問(wèn)題。所以要想讓整個(gè)群體實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，我們就需要從個(gè)體入手，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都做到“不拋棄”在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不會(huì)輕言放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都做到不拋棄、不放棄。如我的理念是要從最后一個(gè)抓起。在第一節(jié)課上就告訴我的學(xué)生：“我們是一個(gè)整體，要共同進(jìn)退?！辈⑶以谄綍r(shí)的教學(xué)中也在努力踐行著自己的教學(xué)理念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看在眼里，記在心上，也養(yǎng)成了互幫互助的良好品行，從而整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)史，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供動(dòng)力

筆者認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科在演變的過(guò)程中，都會(huì)積累下屬于自己的“文化、文明”，每一個(gè)學(xué)科都有強(qiáng)烈的歷史感。在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們可以借助這種資源來(lái)幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)情感，促使中職學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生成親和感。如我們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好的品德素質(zhì)。例如，在給學(xué)生講授二項(xiàng)式時(shí)，我國(guó)南宋時(shí)期數(shù)學(xué)家楊輝在1261年所著的《詳解九章算法》中就已經(jīng)記載了著名的“賈憲”三角（也稱(chēng)楊輝三角），這是世界上最早給出展開(kāi)式中各項(xiàng)系數(shù)的排列，它比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)表的法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡要早四百多年。

三、與品德教育進(jìn)行整合，幫助學(xué)生擁有大情懷

中職學(xué)生是家庭的未來(lái)，也是祖國(guó)的未來(lái)。我們影響他們的思想，塑造他們的人格，就是在影響社會(huì)發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育的價(jià)值就在于我們既可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還可以為學(xué)生構(gòu)建情感體系、思想體系，讓學(xué)生生成大情懷。比如在圓的授課中，告訴大家：圓是平面圖形中完美的圖形，它代表著一種當(dāng)今社會(huì)之中人人必備的精神——集體主義精神。這是因?yàn)閳A本身就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱(chēng)地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律排列而成的封閉圖形，就像我們提倡的和諧社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。

四、借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師。在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要注意應(yīng)用自己的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，我們要注意借助語(yǔ)言讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)化的思維方式。如數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論沒(méi)有模棱兩可的，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在授課過(guò)程中可與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，如對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果在打板過(guò)程中因?yàn)樽约旱氖д`，工人師傅按錯(cuò)誤的圖形進(jìn)行裁剪，有可能給廠方帶來(lái)不可估量的損失;而對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要是不小心看錯(cuò)圖紙，那么帶來(lái)的損失也是不可估量的。

五、聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

中職學(xué)生最感興趣的就是自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然這種喜歡往往也帶有一定的功利性。不過(guò)，這些仍然可以助力于我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)學(xué)課作為中職的一門(mén)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)不像普高數(shù)學(xué)那么舉足輕重，它只是一種為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的工具。在給服裝專(zhuān)業(yè)授課中，學(xué)習(xí)弧長(zhǎng)公式時(shí)，我充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法與女式喇叭裙的制作聯(lián)系在一起;在建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)多面體的表面積與體積時(shí)，與工程量的計(jì)算相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的實(shí)踐教育。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有極為緊密聯(lián)系。在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以借助這一點(diǎn)，幫助學(xué)生將理性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化，為學(xué)生降低知識(shí)的理解難度。例如，在教學(xué)“數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以開(kāi)展“勤儉節(jié)約”的教育實(shí)踐活動(dòng)：假設(shè)以一個(gè)班50人計(jì)算，要是每人每天節(jié)約1升水，我們一個(gè)班的這么多名學(xué)生，一天能節(jié)約多少水？一個(gè)月呢？一年呢？現(xiàn)在我國(guó)的水資源嚴(yán)重匱乏，要是全國(guó)13億人每天多浪費(fèi)1升水，想象一下，我們國(guó)家的水資源情況又是一個(gè)什么樣的情形？這樣，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，他們就會(huì)在平時(shí)的生活中自覺(jué)自愿地節(jié)約用水，從而達(dá)到德育的效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生生成健康的數(shù)學(xué)觀。

綜上所述，在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要注意借助情感教育，弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促使中職學(xué)生用“大我情懷”來(lái)規(guī)劃“小我”成長(zhǎng)，進(jìn)而讓中職學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需求的人才。

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