姚愛婷

在高中語文教學(xué)過程中，詩歌鑒賞是最容易讓學(xué)生“害怕”的一道題目。對于詩歌鑒賞，就廣東省肇慶市德慶縣香山中學(xué)存在的實際情況來看，學(xué)生普遍存在以下情況：

首先是害怕，看到詩歌鑒賞類題目特別害怕，畏懼，有抵觸情緒，總覺得自己做不好。其次，對于詩歌鑒賞中給出的細(xì)節(jié)，例如“注釋”，往往忽略掉，從而漏掉解題的關(guān)鍵信息。再次，積累不夠，不管是文言實虛詞的積累，還是詩歌常用意象的積累，往往比較困乏。最后，現(xiàn)代語文教學(xué)詩歌鑒賞似乎走向了一個誤區(qū)，在學(xué)生看不懂詩歌文本的情況下，一味重視解題技巧，使得解題技巧成為空中樓閣。正是由于這些原因，所以學(xué)生在做詩歌鑒賞時總是拿不到分。教師在詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句品味語言，在反復(fù)誦讀中把握作品的表現(xiàn)技巧及意境的閱讀習(xí)慣。注意題目、作者、注釋、題材、意象、細(xì)節(jié)和情語，掌握一些古代詩歌鑒賞的常識，對解答詩歌鑒賞題是大有幫助的。本文以白居易的《別元九后詠所懷》為例來進行說明。詩歌內(nèi)容如下：《別元九后詠所懷》

零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。

悠悠早秋意，生此幽閑中。

況與故人別，中懷正無悰。

勿云不相送，心到青門東。

相知豈在多，但問同不同。

同心一人去，坐覺長安空。

首先，在鑒賞詩歌時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對題目的關(guān)注。白居易《別元九后詠所懷》從題目中能夠獲取的信息是：別：送別。元九：元稹。后：離別之后。所懷：感觸，情緒。合起來的意思便是在送別元稹之后的情緒。從題目中就能知道這首詩是一首離別詩，所表達的感情無非是對面對離別，對朋友的依依不舍之情和對朋友的祝福?；旧希竭@里，學(xué)生就能夠講詩歌的思想內(nèi)容和表達的情感限定在一定的范圍內(nèi)，答起題來就不會出溜得太遠(yuǎn)。這是對文本內(nèi)容的基本把握。

其次，應(yīng)該特別注意注釋，往往注釋會反映出來詩歌所要表達的主題。例如，白居易《別元九后詠所懷》所給出的注釋是①元九：詩人元稹。②青門：長安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱“青門”。③中懷：心中。④悰：歡樂，樂趣。由這些注釋可以看出很多個問題來。例如“青門”，實質(zhì)上指的是長安東南門，“長安”又是一個獨特的意象。那么可以說，從注釋里獲取了一些特別的東西出來。

再次，把握詩歌意象。詩歌意象往往反映著文章的主旨。這首詩里，有兩個重要的意象。即“青門”和“長安”。而“青門”又指“灞城門”，所以又帶出來一系列和“灞”有關(guān)的意象，例如“灞水”“灞城柳”“灞陵”“灞橋”“灞浐”“灞岸”。作為教師，可以給學(xué)生仔細(xì)分析這些意象所表達的情感。“灞橋”這個意象，含有以下幾個意思：離別的傷感，帝鄉(xiāng)的象征，閑適地隱居。同理，將意象積累起來，久而久之，學(xué)生便能一目了然明白其中所隱藏的感情。

高考語文詩歌鑒賞往往是學(xué)生的薄弱之處，內(nèi)容看不懂，題不會做，思想感情把握不住，導(dǎo)致學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低。如何讓學(xué)生能看懂詩歌，是一個艱巨的任務(wù)。以上是根據(jù)實際教學(xué)針對基礎(chǔ)弱的學(xué)生提出來的一些手段。我們要真真正正地從細(xì)節(jié)處去把握詩歌的思想內(nèi)容，不再讓技巧成為空中樓閣。