衛(wèi)曙光

語文作為一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是其重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生未來的閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)又是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字量不足，識(shí)字能力低下，勢(shì)必會(huì)成為阻礙學(xué)生讀寫能力提高的瓶頸。那么，怎樣才能提高農(nóng)村孩子的識(shí)字效果呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新背景下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的方式和方法。

一、以生活為識(shí)字背景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)識(shí)字的認(rèn)知和運(yùn)用

生活中離不開文字。如：店招、路標(biāo)、廣告、包裝，等等。對(duì)此，筆者在識(shí)字教學(xué)中以豐富多彩的生活為背景開展生活化的識(shí)字教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)識(shí)字的認(rèn)知和運(yùn)用。如：小學(xué)生年紀(jì)較小，放學(xué)時(shí)，筆者都和學(xué)生一起回去，走在路上，看到農(nóng)村家家戶戶貼的春聯(lián)，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知春聯(lián)上的字，其課外作業(yè)便是將自己放學(xué)、上學(xué)行走過程中認(rèn)知并掌握的字記錄下來。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，筆者還經(jīng)常舉辦“識(shí)字大比拼”活動(dòng)，為學(xué)生之間提供識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

二、輕松愉快，主動(dòng)識(shí)字

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.采用直觀手段。動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡動(dòng)畫片。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，引起學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

2.開展游戲活動(dòng)。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如，朗朗上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)。”把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。

三、在課堂上落實(shí)寫字指導(dǎo)

教師指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生分析字形，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文中有兩個(gè)新字“候”“源”，可以首先指導(dǎo)學(xué)生分析字形：這兩個(gè)字都是左窄右寬，并且都有容易丟筆畫或添筆畫的地方，“候”容易丟掉小豎，而“源”容易在廠子頭上加點(diǎn)，從而總結(jié)出寫字一定要看清筆畫，不要丟筆畫更不能添筆畫。指導(dǎo)后，要讓學(xué)生練寫，練寫的量并非越多越好，而是注意寫字的質(zhì)量，要一個(gè)比一個(gè)好。練寫完畢，要進(jìn)行講評(píng)，哪個(gè)字寫得好，哪個(gè)字不夠好，哪個(gè)筆畫需要怎樣寫，這樣寫字才會(huì)有效果。